初中科学论文：向科学课堂“慢”教学要质量

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1、初中科学论文向科学课堂“慢”教学要质量【摘要】课堂教学是学校教学工作的重心，其成败将直接影响到教学的实效性。本文就结合自己多年的教学经历，先以科学课堂为视角，详细地剖析了实施“慢”教学的必要性，再从讲解的语速、例题的出示、板书的书写、内容的转换、态度的明确等五方面内容对“慢”教学的策略进行了详细地探讨，最后对“慢”教学下教学任务的完成进行了辩证地分析，以求能让学生在“慢悠悠”的课堂教学中学得更“优”。【关键词】科学课堂“慢”教学策略如今“高速度”、“快节奏”已成为现代社会的热点词汇，教育作为现代社会的一个组成部分，盲目追求高速度、快节奏的现象也并不少见，如在新课程改革和减负提质的大背景下，教

2、师们都开始意识到不仅要将课堂还给学生，而且要向45分钟要效益，这本无可厚非，甚至我们应该为教师的这种意识鼓掌，但有些教师为了“效益”，竟然提高了办事“效率”，从此说话快了，例题备了，板书草了，铺垫省了，态度也显在脸上了，教学由此进入了走马观花的新境界。殊不知教育是“欲速则不达”的“慢性子”，不能急于求成，否则就是拔苗助长，误人子弟，因此为了学生的发展，还需请我们的老师上课“慢”着点。一、科学课堂需要“慢”教学1、科学学习习惯的养成需要一个“慢”过程习惯养成是学习的重要特质之一，我们在评价学生的作业时不难发现有书写不规范、格式不对路、作图不到位、文辞不达意等情况严重影响了作业的质量。其实科学学

3、习是一项系统的工程，预习、听课、笔记、复习、作业、思考、探究等学习环节和一丝不苟、精益求精的科学精神，都是科学学习习惯养成的重要组成部分，也是学好科学的优良品质和要素。同时科学的解题格式也有其自身独特的要求，如物理计算时不仅讲究“书写公式、代入数据、得出结果”三步战略，而且要求数据后面都要有单位以显示其意义。化学计算时也要有“设未知量、写化学方程式、列数学方程式、得出结果”等具体步骤。这就要求教师在长期的教学中做到板书清楚、解题规范、语言准确，才能让学生在教师“慢”过程的长期熏陶下修成正果。2、科学知识的解读需要一个“慢”过程科学中每个重要知识的发现，都历经了前人长期观察、质疑、实验、分析、

4、比较、归纳等漫长的过程，而这样长期的探索过程在教材中却往往被浓缩为一个定义、一个公式、一个定理和几道习题。这就需要教师在教学过程中实施“慢”教学，仔细研究，充分挖掘教材内涵，对教材字里行间的“留白”处进行“填充”，将“固化”的知识“活化”起来，才能让知识的剖析更加细腻，让过程的分析更加丰富，让示例的作用更加有效，进而将知识的形成发展、方法的归纳概括、思想的提炼升华等过程呈现在学生面前。否则如果教师没有抓住和讲透概念实质，就难以实现教学的有效高质。3、科学问题的解决需要一个“慢”过程4应用科学知识分析、解决实际问题是科学教学的重要任务之一，但问题解决过程中往往要先要将图象信息、符号信息、文字信

5、息进行有机地联系和解读，再经过一系列的观察、分析、思考才能进行解答。如解决电学问题时，我们就必须先将实物图、电路图及符号文字等信息有机结合起来进行研究，再思考会涉及哪些关系、哪些变化？科学探究时就更需要学生去观察、设疑、猜测、设计、实验、合作、交流等。而这些动作的完成都需要一个“慢”的过程。否则如果教学只停留在就题讲题，就错纠错，没有问题意识、过程意识、探究意识、发展意识，那就会使很多生成的机会失去，使丰富的教学资源流失掉。因此，只有通过教学的“慢”过程才能使教学功能获得最大化，才能生成许多“意料之外，情理之中”的发现和创新，才能给课堂带来生机与活力，才能“煲”出科学浓郁的内涵和厚重的质感．

6、二、科学课堂“慢”教学策略1、言语请“慢”点蹦出来师者，传道、授业、解惑也，然而这些职责大多是需要通过师生间的言语交流来完成的。因此，教师的语速语调是否适合学生，将密切关系到课堂教学的效率和成败，甚至还会进一步影响到学生今后的发展。然而由于各种因素，教师经常会面对着新的学生，特别是近年来，由于外来民工子女的增多，来自天南地北的学生汇聚于同一个班级，各种乡音四起，因此我们教师在讲课时不仅要尽量使用普通话，而且必须放慢语速，以便于学生能慢慢听懂掌握，否则不仅会让一部分学生因语速太快而听得一头雾水，而且大部分学生即使听懂了，也来不及理解，更不用说掌握了，从而往往产生“课上收获颇丰，课后一无所获”的

7、尴尬境地。2、例题请“慢”点拿出来回想起自己刚踏上三尺讲台时，大家都会提着写满例题、练习的小黑板进入教室，到了复习阶段，小黑板更是成为大家争抢的香饽饽，甚至会出现一板难求的尴尬局面，随后随着多媒体的普及，大家又纷纷把例题、习题搬到了屏幕上，这样师生往往能顺着教师的预设“很好”的完成一节课的教学，然而这样的教学却很难体现学生的主体地位，发挥学生的能动性，更缺乏课堂的动态生成，教学效果往往不尽人意。那如何才能最大