怀柔区十一五时期职业教育发展规划

《怀柔区十一五时期职业教育发展规划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、怀柔区“十一五”时期职业教育发展规划一、“十五”时期发展回顾（一）中、高等职业教育按照“宽基础，强技能，高素质，综合型”的办学目标，不断优化整合职业教育资源，撤并规模小、效益低的职业学校，集中资金建设一职、二职两所骨干校，一职已建成省部级重点职业高中；2002年，率先成立了京郊首家职业技术学院——北京京北职业技术学院。中、高等职业教育逐步走上规模化、规范化、特色化、一体化的发展轨道。（二）成人教育、社区教育以建设学习型怀柔为核心，积极发展社区教育，将怀柔区成人教育中心更名为怀柔区社区教育中心。逐步形成了以怀柔区社区教育中心为龙头，14个镇乡、2个街道办事处为重点，村（居）委会为基础的三级培

2、训网络。（三）民办教育积极鼓励和吸引社会各界办园、办学，现有民办教育机构50所，无论在办学规模上，还是在办学质量上都实现了新的突破，对实施素质教育、提高我区居民整体素质起到了积极的促进作用。“十五”期间，虽然我区的职业教育保持了持续、快速、健康发展的良好势头，但也存在着一定的问题，如干部教师队伍建设还需进一步加强；职业教育与区域经济发展的结合还不够紧密等等，教育的发展水平与我区经济社会战略大发展及人们日益增长的对优质教育的需求还有一定的距离。二、“十一五”时期指导思想15以“邓小平理论”和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）

3、和《北京市人民政府关于大力发展职业教育的决定》（京政发〔2006〕11号），树立科学发展观，抢抓机遇，与时俱进，走内涵发展做强、外延发展做大之路。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，坚持“优化结构，内涵发展，提高质量，满足需求”的原则，坚持职业学历教育与职业技能培训并举的办学模式，坚持“订单式”、“弹性学制”等办学策略，坚持为当地经济社会发展培养实用型、技能型劳动者的办学目标，围绕首都经济发展的高新技术产业、现代制造业、现代服务业、文化创意产业、现代农业五大产业群，突出重点专业、特色专业建设，明确职业教育功能定位，积极主动地为当地经济结构调整和转变增长方式服务，为提高劳动者素

4、质和职业能力服务，为农村劳动力转移服务，为建设社会主义新农村服务。三、总体目标到2010年，结合首都经济社会发展和怀柔推进城市化、新农村建设的需求，建立起中等职业教育和高等职业教育相互衔接，职业教育与普通教育相互沟通，职前教育与职后培训并重，工学结合，校企结合的培养模式。按照稳定办学规模、协调发展高等职业教育、中等职业教育、成人教育和社区教育的思路，构建学习型社会。——高等职业教育全面达到教育部关于新建高等职业学校的基本要求，初步形成特色，带动区域职业教育整体发展；到2010年成为郊区同类院校的示范校,特色更加明显，作用更加突出，在服务地区经济发展和首都建设中发挥骨干作用。15——中等职业

5、教育在加快基础设施建设的同时，着力加强重点专业、特色专业建设，通过专业发展引领学校向规模化、优质化、信息化、国际化方向发展，使学校办学质量和效益显著提高，争创并全面达到国家级重点职业学校标准，向国家级示范性职业学校迈进。——建立满足本区各类产业发展需求，与社会主义新农村建设相匹配，结构合理、功能齐全、手段先进、灵活开放的现代农民职业教育体系，落实“培养和造就首都郊区社会主义新型农民行动计划”，实施农民学历提高工程、农村劳动者职业技能培训工程、实施镇乡社区教育和创建学习型组织工程，全面提高农村劳动者素质。推动企业职工培训工作，促进培训与就业的紧密结合。——积极创造条件，逐步实现各类社会教育资

6、源的有效整合，努力提高教育资源的社会效益。四、分类目标（一）事业发展。1.北京京北职业技术学院。——到2010年实现在校生3500人，其中，全日制高职在校生2000人，成人学历教育1500人。服务怀柔经济社会发展，举办各种短期培训1000人。——探索五年制高职教育。在2005年试办五年制高职基础上，深入研究、不断总结、摸索规律，深化教育教学改革创新机制。——办学模式由校际合作逐步向独立承担教学任务过渡，再向校企合作发展，以市场为导向，走开放型、集约型办学之路。15——充分利用和发挥政策资源优势，抓住对口支援的有力时机，夯实基础、深化管理、加强建设、巩固质量、强化和提升整体水平。——2006

7、年以前，以内涵式发展为主，重在建设。在整合资源的基础上，稳定规模,调整结构，紧密结合区域经济发展需要，根据结构调整的需要设置相关专业，为区域经济培养用得上、留得住的高素质、强技能、实用型人才。——2008年以前，以外延式发展为主，重在发展。结合对口支援工作实际，深化改革，强化管理、创新体制，突出特色。以服务为宗旨，走“产学研”相结合的发展道路，以就业为导向，推进校企合作；以技能型为目标，实行“订单式”、“模块式”教学培养