小学信息技术论文：改善课堂纪律，促进课堂教学

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1、小学信息技术论文改善课堂纪律，促进课堂教学　【摘要】：课堂纪律对教学有着不同的作用和影响，学生是学习的主体，教师不可能代替学生。我们应该彻底改变教育观念，运用科学的教育方法，在让学生怎样自己解决问题上多下功夫，帮助学生找到最切实有效的学习方法，使学生熟练运用计算机来获取、分析和处理信息。就像骑自行车一样，只要掌握了骑自行车的方法，什么样的自行车都能骑。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用形成技能，才能真正发挥学生的创造能力！【关键字】：课堂纪律；课堂实效；教学法；以前的教学我们为学而教，只注重告诉学生问题的答案，而忽略了教给学生解决问

2、题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。很多小学都开设了信息技术课，但如何上好信息技术这门课，给我们带来了新的挑战和思考，同时，对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求，教师需要不断探索，改革教学方法和教学手段，提高教学效益，才能适应现代教育技术的发展。课堂纪律对于教学有着

3、助长和致弱两种截然不同的作用和影响，每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。然而事实上却并非如此。例如：大部分学生在学习之余总会启动金山画王，或是浏览网页、下载游戏，以至于课堂教学不能正常进行，教学任务不能很好完成等。经过分析整理，我认为自己目前的信息技术课堂纪律中存在着如下的现象：（1）学生以为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏、聊天，“玩”金山画王，设置桌面背景、屏幕保护，却不喜欢听课；（2）学生操作能力参差不齐，起点不统一，水平高的很快完成任务，无事可做，水平低的学生做不出来，只能“观赏”；（3）由学生

4、的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习中小组成员分工不明确，部分学生做其他事；课堂比较吵、乱……；（4）部分学生在教师讲课时不注意听讲，做小动作，破坏机房设施；（5）优秀学生主动帮助其他学生导致一部分学生对其期待“帮助”的吵嚷；（6）计算机房与教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素，因此会引发一系列的问题；……与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。故此，就不能用其他学科的课堂标准来要

5、求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。3首先，从课程地位和观念上来说，和其他学科相比，信息技术学科不仅是一门小学科，更是一门新学科，有着先天不足的背景。虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确了指出它在教学中的地位，但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的学科。这些因素使学生对本学科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺失了认真的学习态度。其次，从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点：实践性、层次性等特点。其中实践性，信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂

6、的突发事件，产生纪律问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面。第三，从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。因此，我借阅别的老师的经验，在接下来的5个方面进行改进：一、灵活运用教法，培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师，曾有这么一句名言：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教

7、师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。1、形象教学法我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，所以要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。2、比喻教学法对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。例如：在介绍文件夹的知识时，学生往往不明白文件夹的含义，我用了这样一个比喻：“文件夹就好像我们用的资料袋一样，里面可以装一些文件在里面。新建一个文件夹要给它命名，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，可以帮助学生的理解，达到了比较理想的教学

8、效果。二、