小学数学教育游戏设计及实践论

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1、小学数学教育游戏设计及实践【摘要】游戏是儿童酷爱的一种活动，对于孩子来说，游戏就是生活，生活即游戏。因此，根据教学内容和学生的年龄特点，遵循一定的原则，在教学中有针对性地设计一些游戏，能充分激发学生的学习兴趣，变抽象为直观，变枯燥乏味为生动有趣，使学生有效地学习数学，提高数学教学的质量。 教育游戏包含娱乐与教育两个方面的性质，通过游戏的方式促进学生学习。小学生具有爱玩的天性，通过教育游戏的方式能够实现寓教于乐，激发学生学习的积极性与主动性。本文对小学数学教育游戏的设计及实践进行了分析，为教育游戏在小学数学教学中的有效运用奠定了基础。【关键

2、词】小学数学，教学，游戏，应用与设计 ,教育游戏，实践随着新课程改革的不断深入，更多的教学方法出现在课堂教学中，其中就包括教育游戏法。小学生年龄较小，爱玩好动是儿童的天性，教育游戏法通过游戏与教育的相互结合，让学生在游戏的过程中学习知识、发展能力，突出学生在教学中的主体地位，把游戏教学法引入课堂，在教学过程中根据需要合理创设有趣的游戏，把抽象的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏有机的结合起来，使其融为一体，相互促进，就可以激发学生的兴趣，让小学生在游戏中乐学、善学，收到事半功倍的效果，从而提高课堂教学的实效。 1、运用游戏教学法帮助学生建立数感

3、 　　在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。教师在教学中要充分利用游戏的手段，帮助学生建立数感。 　　如：教学《认识11-20各数》时，教师可以设计一个数一数的小游戏，让学生快速的参与其中。学生在游戏中会用各种各样的方法数：先是1根1根地数，2根2根地数，5根5根地数，……接着引导学生先数出10根捆成一捆，再数出2根，容易看出是12根……使学生形象地感受到“把10根捆成一捆”这种方法的优越性，也对“10个1是10”有了真正意义上的理

4、解，为以后认识更大的数打下良好的基础，建立了良好的数感。 　　数感的形成是潜移默化的过程，教师可以借助游戏教学法让学生在轻松的氛围中学习，形成良好数感，提升数学素养。 　　2、运用游戏教学法发展学生的空间观念 　　发展学生的空间观念，历来是小学数学教学的目的之一。教师在这部分教学中可以设计一些游戏，让学生充分的观察、测量、动手操作，从经验活动的过程中逐步建立起来空间观念。 　　如：在教学《观察物体》时，可以设计“搭一搭”的游戏，甲生先搭好一个立体图形，乙生通过提问，搭出同样的立体图形。乙生：“用了几个正方体？从正面看是几个正方形？”甲生：

5、“用了3个正方体，从正面看是3个正方形。”根据甲生提供的信息，乙生可能搭出3个这样的物体，乙生再提问，使其缩小范围。乙生：“从侧面看是几个？”甲生：“2个”。乙生得出判断：只能是这两个。乙生：“上面的方块在左边还是右边？”甲生：“右边。”从而搭出了一个同样的图形。 　　这个游戏对培养学生的空间观念有很大的帮助，有一定的挑战性，学生是很感兴趣的。在推导一些图形的面积、体积计算公式时，都可以采用让学生动手操作的游戏来完成。 　　3、运用游戏教学法加强学生的数据分析观念 　　数据分析就是有组织、有目的地收集数据、分析数据，使之成为信息的过程。学

6、生面对一堆数据时可能会感觉枯燥乏味，因此，教师要酌情设计适合的游戏激发学生的学习动机。 　　如：在教学《统计》时，教师可以先拿来几种玩具，如跳绳、球、毽子等，问：“你们喜欢做游戏吗？”“你们喜欢玩这些玩具吗？”学生的回答当然是肯定的。然后让喜欢这些玩具的学生进行游戏，其他学生对他们进行分类，把人数记录下来，制成统计表，再完成统计图，这样学生在玩中不知不觉地就学到了知识。课下再分组进行游戏并记录各项游戏的人数。这样，既让学生认识到统计的作用，又让学生去实际调查，极易引起学生学习兴趣和求知欲望。 　　统计与学生的生活联系紧密，恰当的设计一些学

7、生喜闻乐见的游戏，可以让学生对数据产生亲切感，主动地去分析数据并提取信息，从而培养了学生的数据分析观念。 　4、运用游戏教学法提高学生的运算能力 　　运算教学是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。培养学生准确、迅速、灵活的运算能力是小学数学教学的一项重要任务。因此教师要把激发兴趣放在首要位置，设计多种多样有趣的游戏来提高学生运算的积极性，从而强化学生的运算能力。 　　如：在解数学问题：“鸡兔同笼，有头15个，足46只，问鸡兔各几只？”时，学生心算、笔算都会出现困难。这时可以设计一个游戏：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大

8、笑。“现在兔子和鸡的足数一样了，上面15个头，下面多少足呢？”学生答：“15×2=30只。”“少了多少足？”“16只！”这时学生会很快想出：“有16÷2=8只兔子，7只鸡。”通过这样的游戏，学