捕捉学具灵性培养学生能力

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1、捕捉学具灵性培养学生能力石门县楚江镇一完小杨龙金新课程提出了过程性目标，让学生“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现、去再创造。如何把数学课堂变成数学探究性活动的课堂，使学生得到更好地发展？就学具功能而言，它作为数学教学的辅助工具，它能让学生发现和理解数学知识，探究数学思想，摸索数学方法。学生通过对学具的观、分、合、拼、摆、变，又能起到启发学生思维，培养学生能力，发展学生智力的作用。学具虽小，用途广泛，它在各科教学中起着不可替代的作用，作为教

2、者，应引导学生去观察学具，巧用学具，力展学具功能，抓住学具特点，捕捉学具之灵性，适时适度使用学具，让学生在探究中学习数学，培养和发展学生能力。笔者根据自己多年的实践教学经验杜撰此文，供广大教者借鉴。一、根据学具更贴近生活的特点，创设活动情景，培养学生丰富的想象力。学具中有各种动物模具，如小白兔、小鹿、小鸡、小鸭……，有各种植物模具，如小树、禾苗……等等，这些来源于生活，贴近生活的模具，只要教师创设活动情景，就能充分发挥学生的想象力，让学生在设定的环境中去探究学习数学，起到事半功倍的效果。5如：学习表内乘法时，

3、可以创设这样的活动情景：师：今天天气真好，小白兔们相约到森林里去采蘑菇，一大早他们就集合了。请大家帮着排队。生：拿出所有小白兔模具（25个），任意排队。师：比一比，谁的队伍排得快，排得整齐。生；学生交流，评价（有的平均站队，有的队数量不等……）师：这么多小白兔在一起，每个小白兔都能采到蘑菇吗？生：不行，小白兔太多，要分成几组分别去采。师：怎么分组呢？请大家给小白兔分组。生：给小白兔自由分组（有的平均分成几组，有的未平均分组）。师：为了小白兔能相互照应不迷路，现在大家把它们按？个一组（根据所学乘法口诀确定，如5

4、个一组）。生：于是大家开始各自分组（5个一组）。以下教师再根据1个5、2个5、3个5、4个5、5个5开始教5的乘法口诀。一、根据学具形象、直观性的特点，激发兴趣，培养学生的抽象能力和探究问题的能力。形象直观只是作为学生理解和掌握数学知识打基础，而不是目的。因此，在数学中，教师要5善于在学生获得丰富感性经验的基础上，引导学生去理解某一知识，并及时总结概括出概念、法则。然后去解决实际问题，进一步加深对概念、法则的理解，以逐步培养学生的判断、推理等抽象思维能力。如：对三角形的稳定性的理解。师：生活中许多物体的形状是

5、三角形，出示房屋架、自行车架等图形，看了这些图形，你们有什么新问题？生：为什么要设计成三角形，而不设计成别的图形？小组讨论：有的说为了美观，但大部分学生认为这样比较牢固。师：可以想什么办法来验证你们的想法？有的学生拿出了三角形和四边形学具。师：同桌同学拉一拉两个木架，你们有什么发现？生1：我们发现四边形易变形，三角形不易变形。生2：我们发现三角形不会摇动，很稳固。师：这说明三角形具有重要特征——稳定性。房屋架、斜拉桥等设计成三角形，其中很重要原因就是利用了三角形的稳定性，这在日常生活、生产中有广泛的应用，你们

6、能再举几个这样的例子吗？学生举例。一、根据学具的可操作性，诱导学生思考，培养学生动手操作能力、发散能力和变异能力。5利用配发的教辅学具，引导学生正确操作，对学具进行分、合、拼、摆，使多种感官参与学习活动，以获得丰富的感性经验，为形成数学概念打下坚实的基础，获得解决实际问题的能力。如：学习正方形和长方形周长和面积计算练习，由四个小正方形的拼摆后然后计算周长、面积，从而得到周长和面积的变化与否。一、根据学具的多样、多变、美观的特点，让学生体验，展现形体美、状态美、色彩美，让学生去设计生活，美化生活，培养学生的创造

7、思维能力。学具结构简单、色彩鲜艳，便于操作，能激发学生探索的兴趣，调动学生主动学习的积极性。如日历粘贴、课表设计、居室美化，都能从学具操作中得到启迪，通过对长短的测量，大小块的计算及形状的变异，培养学生的创新思维能力和综合应用学具的能力。二、根据学具设计的科学性，启发学生分析研究，观察思考，培养学生发明创造能力。学具设计的科学性，这本身就会诱发学生去思考探究，如日历转动盘、计算盘、钟表模具等，就会使用圆规、直尺去测量半径、直径，考虑到纸片的大小、软硬度及材料的选择，5让他们在生活中收集，在加强废物利用、提高环

8、保意识的同时，指导他们去自制玩具，仿制模型，开展竞赛，培养他们发明创造能力。还需注意的是，教师要根据教学的需要去使用学具，要恰到好处地使用学具的时间、步骤和种类，要根据教学内容的难易和抽象程度以及学生的接受水平来确定。5