用“美”润泽英语课堂

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1、用“美”润泽英语课堂　　当前，课程改革是我国基础教育改革的核心，也是实施素质教育的核心。面对基础教育课程改革的新形势，学校美育除了加大对艺术教育的投入，积极进行艺术课程改革外，我们还应对其他各学科的课程改革与美育的渗透给予关注并积极参与。事实上，其他学科，无论是社会学科还是自然学科，也都应成为美育的广阔天地。特别是在语言教学中渗透美育的精神，更应引起我们足够的重视。 苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动

2、、活泼而有实效。让学生在学习中欣赏美、享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，也是小学英语教学的一个重要方面。教师的举手投足、语言的幽默与技巧、板书精心巧妙的设计、多媒体现代化教学手段的运用、甚至连教师的穿衣打扮等等无处不存在美育。学生长期耳濡目染教学的美，必然会引起其对美的热爱与追求。这种由教学美感所引起的积极的情感体验，将在他们心中形成美的沉淀，从而对其产生深刻、久远下面我将结合自己在教学中的切身体会，浅谈如何在英语课堂教学中体现美、感受美。一、认真设计教师本人的美感形象教师的形象——在某种意义上来说，也就是一种榜样。这个榜样有着不可低估的作用，对学生而言，“是任何东西都不可能替代的最有用的阳

3、光”（乌申斯基语）。小学生极具“向师性”模仿心理，优秀教师个人的教学与生活形象在学生的心目中往往是美的形象，具有深刻的审美陶冶和熏染力量。1．仪表美：教师应该朴实、大方、高尚、文雅，表现教师“学高身正”的风范。一名优秀教师每次走上讲台，一定要给学生以美的印象。这种美一方面包括教师自身形象，衣着打扮等直观因素所带来的美，另一方面也包括通过教师自身较高素养内化而形成的抽象美，即独特的气质美，让学生感受到一个人在追求外在美的同时，更应追求一种内在美，因为这种美是最持久、最崇高的美2、教态美：教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、

4、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。每当上课铃响，教师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“Howareyou?　Nicetomeetyou.”每当学生正确回答问题时，笔者总是微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good,youareright.”然后点头致谢：“Thandyouverymuch.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓

5、励学生：“Nexttimeyoucan.”在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生，让学生始终在美的氛围中获取知识，这必将带来良好的教学效果。3．语言美：英语教师的教学语言是学生学习口语的示范，课堂上，英语教师标准的语音语调和地道的英语表达，一方面有助于学生随时纠正自己不准确的语音语调，感受到英语是一门乐感性极强的语言，另一方面能激发他们学好英语的欲望。教师流利和恰到好处的课堂英语表达还能给学生创造一个难得的语言环境，尽可能地调动学生用英语与教师交流的积极性，培养他们学会用英语思维。理的发展。为了使学生感受到较为纯正的英语

6、，教师在备课时要仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，使自己在授课时的语音语调能和录音磁带保持一致，从而排除母语和方言的影响，形成语音美。教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、表演等，促进学生个个学得兴趣盎然。课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单、易懂。如要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pairwork,please.”每当Freetalk突然无声时，轻声地鼓励：“Don''tbeafraid.Nevermind.”每当学生回答正确时

7、，及时地说一声：“Verygood!”“Welldone!”“Great!”“Youareclever.”以示表扬。教师在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，注意课堂用语的艺术才能收到事半功倍之效，从而实现英语课堂教学的用语美。4、板书美：板书是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板书融教学中教材思路、教师教路、学生学路三者为一体，也是教学过程中不可缺少的一个组成部分。创造板书的形