创造充满情感的小学数学课堂

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1、创造充满情感的小学数学课堂金湖县实验小学211600陈翠萍  内容摘要：义务教育数学新课程标准设置了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面的目标，正是《基础教育课程改革纲要（试行）》中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标在数学课程中的具体体现。本人在教学中也深刻体会到情感在学生的学习生活、实践活动中起着重要作用，培养学生积极的数学情感包括以下几方面：坚持以情育情，着力建立民主平等的情感氛围;坚持以境激情，着力创设愉悦乐学的情感情景;坚持以毅促情，着力关注积极活力的情感体验;坚持以创生情，着力激发探究创新的情感需求

2、。 关键词：情感氛围、情感情景、情感体验、情感需求 随着新课程改革不断推进，教师不再是传道、授业、解惑之人，而是学生学习过程中的组织者、指导者和参与者。学生在积极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将在孩子的成长过程中发挥着越来越重要的作用。下面就如何创设充满情感的小学数学课堂，谈谈自己的教学实践和体会。一、坚持以情育情，着力建立民主平等的情感氛围平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，学生才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓

3、“亲其师而信其道”。在良好师生关系中，老师起主导调节的作用。1．改变角色，营造亲和力,促进师生情感交融。在平时课堂教学中，教师要-8-发自内心关心和爱护每一个学生，平等对待学生。一个亲切的称呼，关爱的手势，信任的倾听，慈祥的笑容都可能使学生对你产生兴趣，把你当成良师益友，从而愿意在课堂上和你交往。课堂用语要体现平等、民主，如上课开始时，老师这样说：“以前我们共同学习过……的知识，今天我们来一起认识……”；上课提问时，老师这样说：“谁愿意给我们大家讲一讲，使大家都明白？”当学生讲出很有创意的解题方法时，老师这样说：“你的想法真是妙极了！我们大家都

4、没有想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。”遇到学生作业错误时，老师这样说：“让我们一起来找找看这道题究竟错在哪里？我相信大家只要认真分析后会真正理的。”可以说，教师的动作表情也要体现平等、民主，一举手、一投足、一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。老师还要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界,一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。2．放宽纪律约束，培养自信心，促进学生情感交流。新课程理念强调：人人都能学好数学，人人都能在数学中得到不同的发展。

5、也就是数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以，在教学中应面向全体学生，加强对学生自信的培养，使每个学生都能相信自己能够学好数学，在学习中能够成功。要创设多向交流的教学模式:错了允许重答；答得不完整允许充实；不明白问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到白热化允许学生自由抢答接话茬发表意见，不必举手等待老师批准。引导学生之间互帮互学，鼓励学生自己质疑释疑。二、要坚持以境激情，着力创设愉悦乐学的情感情景-8-每个人从事各种活动都是由一定的活动动机、活动兴趣引起的。有

6、了动机、兴趣才能从事各种活动，从而达到一定的目的。情境教学能够使学生被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，以激励学生学习数学的兴趣，培养他们对数学真挚而深厚的情感。1．创设新奇情境。好奇是人类普遍存在的心理现象，是科学研究与发现必须的心理品质。在数学教学中，努力创设各种新颖、奇妙、有趣、针对性强的新奇情境，则能尽快集中学生的注意力，激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲望，形成积极向上的情感，自主参与到学习活动中。如在学习“年、月、日”时，课始向大家提出这样一个问题：“小学生明明今年刚刚过完他的第三个生日，你知道他今年有多大吗？”全班学生一下子议

7、论开了，在学生急于想知道明明为什么只过了3个生日的原因时，教师向学生提出课题：“年、月、日”，并说明今天学习完这部分知识后你就会明白了，这样学生对学习新课产生了浓厚的兴趣。2．创设操作情境 。教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。如在学习“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图

8、形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。3．创设故事情境。学生都喜欢故事，在教学中把知识融入故事