创造充满趣味的体育课堂-论文.pdf

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1、■匪型创造充满趣味的体育课堂张莉(徐州市贾汪区团结小学，江苏徐州22101I)摘要：兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理倾向．说：“看谁踏得齐?”学生答：“我们踏得齐。谁也不乱挤。”这样并带有强烈的感情色彩，有助于人创造性地完成当前活动在使学生既情绪饱满，又动作整齐。中高年级力求找到教材要求非智力结构中，兴趣是最现实、最活跃的构成要素，古往今来，与学生需求的结合点，变化练习形式采用反口令、小游戏的著名的科学家、艺术家、文学家之所以能对人类事业作出贡转法等，提高练习兴趣。第二，让学生明确全学期学习锻炼的献。是因为强烈的兴趣推动

2、着他们孜孜不倦地工作。本文认总要求，制定自己的努力目标，分析自己可能在哪些体育运动为，可通过激趣、增趣、引趣等方式创造充满趣味的体育课堂，项目中存在困难，从而引导学生做好心理准备，积极储备好开提高学习效率．进而让学生体验成功的快乐。学初的运动能力。如春季学期开学初的几课时：可安排自然地关键词：体育课堂激趣增趣引趣形跑、定时跑、加速跑等内容．学生可能不太适应，教学时要从实际出发，采用激励、故事引导、现身说法及讲述生活中真人“快乐体育”这一教学指导思想，近年来备受推崇。“体育真事等方式，丰富学生对跑的认识，激发兴趣。的魅力在于快

3、乐”这一理念成为许多体育工作者的共识。学生2．学期中，正处于春、秋季节。学生对学习环境已经很熟有没有笑声，趣味如何成为一堂课成功与否的标志。体育课相悉，对老师的教学模式也已习惯．就会出现学习情绪不够稳定比其他学科而言趣味性更强．学生更愿意参与体育活动有研的问题。如何保持学生的兴趣?(1)锁定教材，推陈出新，把握究表明，人类进行体育活动后的情绪是高兴的。无疑，快乐的变与不变的关系，所谓不变，指教材内容、学生、教师相对不体育课陶冶学生情操、健全学生人格、锻炼强健身体。在体育变，而变指教师的观念得变，学生的求知欲、教法要变。上等生

4、教学巾，为使学生存轻松愉快的气氛中掌握知识、锻炼身体、用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生陶冶情操，体育老师要努力激发学生学习兴趣．引导学生进入高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；乐学、乐练的氛同之中。下等生降低要求，树立信心，基本掌握动作。这样，使各层次学一、激趣——因教材制宜生都能达到各自要求．获得成功的喜悦，最大限度地激发学生在众多学科当中，学生特别喜欢上体育课，一方面是因为学习的积极性。另外，在教学中引人竞争机制，鼓励积极，表扬体育课能使学生在大自然的怀抱里锻炼身体、愉悦身心，另

5、一先进。因此，要使不变中有变，还要变得有趣，学生乐意接受。方面主要是丰富多彩的教材吸引着学生．教材本身十分有趣。如小学生不喜欢呆板的活动形式．在学习投掷垒球的过程中。因此，教学巾我们应把握教材有趣的内涵，引导学生进入有趣为了提高练习密度．我让学生自己动脑筋，每人做一个轻物练的氛围之中。如学习技巧前滚翻时．先利用教具对此进行引习。别看学生年龄小，却带给我各种有创意的作品，收到了很导，让学生领会团身成球的重要性，然后让学生随“小皮球跳好的效果。(2)创设情境，培养兴趣。小学生思维以直观形象为跳跳”练习冈身跳，体会团身动作要点；再

6、让学生随“摇呀摇，主，他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产摇到外婆桥”练习团身前后滚翻，进一步掌握滚动要领．最后生一定的感情。教师可根据季节变化，创设不同情境，如故事再通过前滚翻动作顺口溜，在保护与帮助下，练习沿斜坡滚情境、游戏情境、生活情境等。也可根据事先准备好的器材，让动、前滚翻完整动作等．让学生在一环连一环、生动有趣的练学生自己设计场景，然后，通过实践，比比谁的效果好，老师及习中不知不觉地掌握动作要领．解决课堂的重点和难点。在此时表扬、鼓励，这样较好地发挥学生的主动性和创造性。(3)设基础上．继续采用激趣

7、法．我先用手轻轻拨动一下小皮球，然置环境，乐学乐练。体育教学中良好的学习、锻炼环境同样起后让学生比较讨论．老师及时引导：“今天，我们要做勤快的小着不可低估的作用。一是语言环境。老师有感情的语言唤醒学皮球，不做懒惰的小皮球。”这样，学生会带着深厚的兴趣争做生的情感．老师宽松、幽默的语言在课堂上起到画龙点睛的作勤快的小皮球，收到意想不到的效果。用，而激励性肯定的语言给学生无穷的力量。二是活动环境。体育课堂中运用一些具有趣味性、实用性的游戏．则可课堂教学是一泓活水．老师不可能用刻板如一的公式要求学调动学生积极性，课堂上欢声笑语，效

8、果显著。教师设置游戏生，应放手让学生尝试、练习、思考，给学生自由空间。如准备时应结合教材，创新游戏的活动方法。毋庸置疑。游戏首先要活动中的游戏应用、轮流当体育委员、采用抽签的方式抽学生有趣，学生才愿意参与，参与程度才会更深。如50米跑，过去喜欢的游戏等。一味要求练习次数．时间一长，学生觉得