广西中峰乡育才中学九年级语文上册 8 清兵卫与葫芦教案 语文版

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1、清兵卫与葫芦项目设计内容备注课时第1课时课型讲授教具多媒体课件教学目标知识与能力1、阅读课文，整体感知文章的情节发展；2、体会主人公的心里变化；3、使同学懂得要正确对待自己的爱好与特长。、过程与方法简介作者、讲解写作背景，理解小说发生的社会环境。分析情节，理清故事和主人公思想变化的过程。通过讨论使同学懂得要正确对待自己的爱好与特长。态度与情感思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格重点体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。难点思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格教学手段方法讲解、分析、讨论教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入新课德国著名物理

2、学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。听老师讲解引起学生注意和思考简介作者志贺直哉：日本”白桦派”代表作家,主张”通过个人或个性发挥人类意志的作用”,看重个性自由,强调人的尊严和意志,能够从各种旧传统的束缚中解放出来看课件作一般性了解检查预习看课件每个读两次1、生字：茶卤（chálǔ）葫芦籽（húluzǐ）呵

3、斥（hēchì）战战(zhàn)兢兢(jīng)　薪水(xīnshuǐ)　隐瞒(yǐnmán)　嘀咕(dígu)　干涉(gānshè)2、多音字：没收(mòshōu)　没有(méiyǒu)　便宜(piányi)　方便(fāngbiàn)　人参(rénshēn)参考(cānkǎo)　参差不齐　(cēncībùqí)朝鲜(cháoxiǎn)　朝气(zhāoqì)齐读重视基础3、词语：呵斥：大声斥责。　热衷：十分爱好某种活动。　隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。　光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。名伶：旧时称著名的演员。　古董店：专门经营古代留传下来的

4、器物的商店。　乖觉：机警聪明。　嘀咕：猜疑，犹疑不理清情节1、理清文章的情节发展：开端，发展，高潮，结局分别是什么？明确：开端——爱好葫芦，发展——购买葫芦，高潮——葫芦没收高价卖出，结局——变换爱好2、主人公的心里是如何变化的？痴迷热爱——沉默执着——发呆害怕——喜欢绘画不怨恨。理清小说脉络对文章的线索，文章的情节结构更加严谨清晰整体把握主人公：清兵卫(对葫芦——喜爱、热衷、痴迷)线索：葫芦结构特点开头（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）结尾（再说结局，呼应开头，引人深思）看课件便于整体把握内容研读品析1、课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方

5、写得最传神？对于清兵卫的痴迷，其他人又是怎样的态度呢？最终又是怎样的结局？讨论并归纳：他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。在学校，教员当场没收葫芦，到家里家访，强制扭曲。最终，清兵卫不得不放弃葫芦，改变他的爱好2、花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？讨论并归纳：这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父

6、亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。根据提问和提示回答问题。在课文中圈点神态描写的句子，并回答提问。人物形象的分析3、如何理解文末父亲对其新爱好的态度？父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？4、造成清兵卫悲剧的原因是什么？其一，家长、教师简单粗暴的教育方式;其二，旧的教育制度扼杀了人的正常的天性。5、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？（答案看课件）6、概括清兵卫这个人物形象。个性独特有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力主题探究本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀

7、少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。〈顺其自然〉则告诉我们：准确把握客观规律，成功的机遇会更多，会收到事半功倍的效果。看课件并读和抄写主题的探讨拓展延伸讨论：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？明确：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康

8、成长。讨论并发表意见，并听老师分析。培养学生客观对待事物的精神。板