两步计算的实际问题

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1、课题：两步计算的实际问题教学目标：1．经历解决乘加、乘减实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，能用所学知识解决一些简单的实际问题。2．在解决问题的过程中巩固两位数乘一位数的计算。3．培养自主探索、合作交流的良好习惯。教学重、难点：体会数量之间的关系，获得解决问题的思路和策略。内容分析：这是学生第一次学习解答两步计算的实际问题。由于乘加问题学生容易发现先算什么，所以把它作为学习较复杂的实际问题的起始点，着重引导学生思考先算什么，然后分步列式计算。继而解决乘减的两步计算问题，让学生在自主探索算法中，理清解题方法。在相关乘加、乘减的问题解决中，巩固两步计算问题的解题

2、方法，明确解题思路。学生分析：在前期的练习中，学生已陆续接触过一些两步计算的实际问题，已具有一定的解决两步问题的想法和思路，只是没有系统地研究过这类问题，更没有探究过解决这类问题方法，所以本课着重要让学生形成解决两步计算问题的一般方法，形成解题思路。教学环节教师活动学生活动常规积累1、根据条件提出问题并列式计算6组同学在跳绳，每组3人。黄瓜有30棵，番茄有68棵。足球有14个，篮球的个数是足球的2倍。体育室有篮球86个,借走20个。2、列式解答，说出解题思路。黄瓜有4行，每行12棵。黄瓜有几棵？番茄有30棵，黄瓜和番茄一共有多少棵？学生根据条件提出问题并列式。学生口头解答

3、。创设情境，引入新课。1、夏天来了，果园里的桃子成熟了，小猴子要和妈妈一起去采桃子，同学们想了解小猴怎样采桃的吗？不过，想去的小朋友要帮他解决实际问题，你们行吗？（板书课题：解决实际问题）激起学习兴趣。自主探究，解决问题。1、出示情境图。问：从情境图中你看到了什么？板书：大猴：采3筐，每筐12个小猴：采6个两只猴一共采了多少个？把条件和问题完整地说一说2、怎样求出两只猴一共采了多少个？在自备本上把解题的过程写出来。①板书算式：12×3=36（个）学生回答。学生独立解答后同桌交流想法。全班交流。36＋6=42（个）②问：你先算的什么？你是根据哪两个条件算的算的？板书：大猴采

4、3筐，求大猴采的个数每筐12个③小结：要解决这个问题可以从条件开始思考，同学们是这样想的：从大猴采3筐，每筐12个，可以求大猴采的个数，再与小猴采的个数相加就是两只猴一共采的个数。④集体口答：两只猴一共采了42个。练习：要求大猴比小猴多采多少个？你能解答吗①板书算式：12×3=36（个）36-6=30（个）②提问：解决这个问题时你是怎样想的？出示例题和试一试，比较这两题有什么相同的地方和不同的地方小结：在解决问题时，我们可以从条件想起，找到两个条件提出一个问题确定先算什么，再接着往下算。学生独立完成。交流。同桌讨论后全班交流。小组讨论后在班内交流。实践应用。你能先利用两个

5、条件算出一个数量，再完成解题吗？1、做“想想做做”第2、3题。读题，说说解决问题的思路。1、做“想想做做”第1题。学生独立完成。交流算式和想法。你用了哪两个条件，先算了什么？总结反思，拓展延伸。今天的解决问题有什么特点？怎么来解决这样的实际问题？小结：今天的解决问题比较复杂，给了三个条件，要求的不能一步计算需要两步计算。在解决问题时，我们可以从条件想起，先用两个条件算出一个数量，再接着往下算。学生交流。板书：大猴：采3筐，大猴：采3筐，每筐12个每筐12个小猴：采6个小猴：采6个两只猴一共采了多少个大猴比小猴多采多少个？12×3=36（个）12×3=36（个）36＋6=4

6、2（个）36-6=30（个）反思：在重视理解题意，培养学生审题策略方面做得较好。过去教学应用题，一般通过读把题目的信息输入大脑。要求学生不添字、不漏句、不破句地读题，再经过区分已知条件好所求问题。题意就被理解了。这节课，我引导学生通过说来理解题意。先说题目的图对话、以及文字讲述的，找到重要的与解题有关的信息。再说看到的事件、条件、问题，把情境图表现的实际问题加工成语言讲述的数学问题。教学解题思路，努力形成分析数量关系的策略。把综合法思路作为今天学的两步计算应用题的基本策略。课堂教学利用学生交流解题的机会，让学生充分地说解法、说思考，引领他们反复体会自己是怎样利用已知条件之

7、间的关系想到先算什么，在学生的内部萌发、生长。交流的形式可多样。两步计算的实际问题[2009-10-2213:21:32

8、By:xingguang] 两步计算的实际问题教学内容：义务教育课程标准实验教科书(苏教版)　数学第五册第43页例题和“试一试”，第43－45页“想想做做”的相关习题。教学目标：1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题；2、培养学生分析、解答应用题的能力以及口头叙述的表述能力；3、感受数学与日常生活的密切联系，进一