共同的家教学设计

《共同的家教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《共同的家》教学设计教学设计表学科汉语授课年级一年级学校莲花泡学校姓名臧彦彬章节名称共同的家计划学时1学时学习内容分析《共同的家》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书一年级上册的第三课《共同的家》。这是一首儿儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象的讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育学习者分析《共同的家》是一首儿童诗，全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、泥土、树林、小河”是“白云、种子、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自

2、己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。在教学时，力求创设情境，去极力烘托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调,真正做到“以读为本，关注人文。”汉语课程应致力于学生汉语素养的形成与发展。口语素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教学目标知识与技能：能够正确、流利地朗读课文，正确读写“天、白、儿”3个字，背诵课文过程与方法：采用以读为主，通过读说结合、师生互动的方式，让学生感悟课文情感、态度与价值观：教育学生知道地球是我们共同的家，我们应该

3、保护环境。教学重点难点及解决措施本节课的重点是：正确、流利朗读课文，正确读写3个汉字；本节课的难点：流利地朗读课文，并能背诵课文。教学设计思路教师利用大屏幕创设情境，将准备好的一些教学资源如图片文字资料等，适时展示给学生，调动学生学习积极性和学习兴趣；然后采用多种方式朗读，在反复朗读中消化字词，理解句子，个别问题小组无法解决时拿到全班讨论；接着用大屏幕出示重要的的句子，把握中心；最后联系现实生活拓展学习内容。依据的理论阅读是解决问题的最好方式，通过各种方式让学生反复阅读；阅读和讨论始终贯穿教学过程。

4、学生开展探究合作的学习方式分析问题解决问题。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果感受诗歌的语言特点流利的朗读能力；能感悟真情多媒体教学课件教师展示，学生探究分析激发学生积极探究分析教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图课前活动说话训练读词训练听力训练5分钟带动作，背诵课文，认真听老师的听力题提高学生口语表达能力，及听力创设情景谈话式导入有听力引入关于家的话题3分钟倾听谈感悟学生谈谈自己的家，感受家的温暖。提高学生的口语表达能力，初读课文、整体感知1

5、、采用不同形式的朗读诗歌。2、学习“白、儿”两个汉字9分钟巡视指导学生朗读，课件出示难读词读的过程中要抓，住一些难读的词语让学困生来读，提出问题“你都听见了谁的家？”学生边回答老师边贴图片，形象的图片吸引力学生的注意力，迅速激发出学生学习的兴趣。学生听读课文，再自读课文，让学生整体感知课文，对课文有初步的了解，然后小组内用喜欢的方式练读难度词。从有拼音到没有拼音，从易到难，层层递进，使不同层次的学生都能得到锻炼的机会。为正确流利地读文做铺垫。学生边听边思考，提高了朗读效率，也使老师了解学生的朗读情况

6、，做到心中有数。精读课文、感悟课文找一找，白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪?为什么说地球是我们共同的家.18分钟带学生去参观白云的家，利用课件让学生感受白云的家是那么美，从而发自内心地读出来，同时学习“天”字。接着去小鸟的家做客，感受到小鸟的快乐，指导学生读出小鸟的快乐。采用小组学习的方法，初步渗透小组学习，在小组内用喜的方式读课文，激发学生的朗读情趣，提高学生的朗读水平。在学习的过程中是要加以指导，使之能不断提高，逐步增强小组学习的意识。在学习的过程中是要加以指导，使之能不断提高，逐步增强小组学习

7、的意识。回顾课文总结课文内容进行拓展练习2分钟教师引导总结学生思考总结做练习鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，加深了对课文的记忆，自然升华主题，突破难点。目标检测听写“白云、儿女、白天”3分钟读词语学生写词语了解学生的掌握情况课堂教学流程图回归课文，拓展延伸学生探讨分析课件出示相关图片精读课文、读中识字初步了解课文内容课件出示难度词学生听、读课文初读感知课文学生听、读教师范读课文谈话式导入新课教学反思《共同的家》是一首儿童诗。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，无

8、需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。在教学完整首诗后,我设计了一个延伸环节:你还知道(什么)是(谁)的家，对学生来讲,蓝天不仅是白云的家,也是月亮,星星的家,是太阳的家,……他们的想象力是丰富的,所以我们应特别注意激发孩子的思维创新,让知识从学习积累到创新、运用。学生注意力，提高学生学习效率，真正做到“以读为