八年级语文下册 6《长城谣》教学设计 语文版

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1、长城谣1教学目标①、掌握诗歌咏物抒怀的写法；了解诗人的写作风格。②、学习朗诵诗歌、鉴赏诗歌的方法。③、理解诗歌内容，激发思乡爱国之情。2学情分析一首好诗可以唤醒我们的记忆，拨动我们的心弦。《长城谣》就是一首富有民歌谣曲风味的佳作，学习这首诗，有助于学生了解优美的语言、和谐的韵律，是激发学生个性化阅读和思乡爱国情感的好载体。同时，利用多媒体课件，给学生带来视听和心灵的震撼。3重点难点教学重点：反复朗读，在朗读中把握作者情感，获得审美愉悦。教学难点：理解诗中含义深刻的词语，加深对诗歌的感悟。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1

2、【导入】导入新课一首好诗可以唤醒我们的记忆，拨动我们的心弦。那么今天我们就来读一读这样的好诗。首先让我们认识一位诗人：她是蒙古族，却有着江南女子般的似水柔情；绘画是她的职业，她却因诗歌出名。她崛起于上个世纪80年代的台湾诗坛，其诗集曾创下一年之内再版七次，十年之内再版40多次的惊人纪录，创造了台湾诗坛的出版奇迹。她的诗歌有三大主题：爱情、人生、乡愁，她的诗写得极美，清新，易懂，代表作有诗集《画诗》、《七里香》等。请问：她是谁？她就是台湾著名诗人、画家席慕蓉。今天就让我们聆听席慕蓉的《长城谣》，一起去感悟她那的浓情似雾的乡愁。

3、活动2【测试】预习检测多媒体展示两个内容1、读准下列字词:焉支(yān)隘口(ài)蹲踞(jù)荒莽(mǎng)焚起(fén)敕勒川(chì)2、鉴赏诗歌方法。①认识诗歌意象——②把握作者情感。③划出节奏重音。④品味句子含义意象：意，就是情；象就是景，物。意象就是融入作者主观情感的客观物象。活动3【讲授】朗读指导朗读指导分为四种形式：1、听读诗歌2、自由朗读3、个读评读4、配乐齐读（思乡曲）引导学生把握诗的节奏、重音、语调、语速，凸现历史的沧桑感。活动4【讲授】整体感知整体感知下面请听配乐诗朗诵《长城谣》（背景音乐是马思聪的

4、《思乡曲》），同时思考两个问题：读完这首诗，你的感受如何？从中读出了哪些内容？第一节：诗人从历史视角，凸显长城的沧桑之感。（古老的长城饱经沧桑，成为历史的见证）；第二节：心系长城；第三节：梦回长城作者借助什么意象来表达？借长城这个主要意象来抒发对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。（观照历史指还原历史，显现历史）这是什么写法呢？长城（意象）————咏物抒怀这是从整体上把握诗歌主题，同时体会诗歌咏物抒怀的写法。活动5【讲授】分节赏析分节赏析———小组合作学生就三节提出疑问，小组讨论。质疑、讨论、圈点勾画批注。教师整理学生的疑问

5、，归纳为三个问题：1、第一节中，有哪些描写长城的词语，并说说这些词语含义。“蹲踞，无情，冷眼”运用拟人的修辞手法，以冷静的态度去审视历史，凸显长城的沧桑之感，是历史的见证。2、关于长城，诗人为什么“唱不成声，写不成篇”，而一提起，便有烈火焚起？长城在诗人心中是祖国的象征，民族的象征，作者心系长城，魂牵梦萦，所以。。。3、诗人梦中的故乡是怎样的故乡？“不眠的梦”是否矛盾？敕勒川，阴山下，今宵月色应如水。（黄河也是中华民族的象征，时时流淌在诗人心中）诗人身居他乡，心系故国，日夜盼望梦回故乡。可是好梦难成。那浓浓的乡愁让作者无法入

6、眠。活动6【讲授】师生总结师生总结1、这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，作者借助长城、黄河作为寄情的意象，充分表达了作者对故乡绵绵不尽的思念之情。具有民歌风味，意境悠远，感情真挚，是席慕蓉诗中佳作。2、总结诗歌鉴赏方法①认识诗歌意象。②把握作者情感。③划出节奏重音。④品味句子含义。意象：意，就是情；象就是景，物。意象就是融入作者主观情感的客观物象。活动7【测试】当堂背诵当堂背诵尽管为什么唱你敕勒川尽管写你阴山下多少而一提起你今宵你火中有你而黄河蹲踞有你流进冷眼有你以此加深印象。活动8【活动】拓展阅读拓展阅读席慕容的诗歌有三

7、大主题：爱情、人生、乡愁，其代表作有《乡愁》、《一棵开花的树》、《青春》）等，看看这三首诗体现了席慕容诗歌怎样的主题和写作风格，用所学方法来鉴赏诗歌。（多媒体展示）活动9【作业】布置作业布置作业1、你是否已爱上了席慕蓉的诗？那么，就请你课外阅读席慕蓉的诗，并写在摘抄本上。2、选择你喜欢的诗，仿照其句式，写上一节或一首诗。活动10【活动】结束语结束语：人常说：“岁月如刀催人老”。但是无论岁月如何变迁，我们心中都应该有一份坚守，坚守对故乡故土的爱，坚守对诗歌文学的爱，永不老去，那么我们的心中就会少一份浮躁，多一份安宁。让我们一起

8、品味经典，光亮人生。