九年级语文上册 第15课《短文两篇》教案设计 （新版）新人教版

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1、15*  短文两篇教学目的    1．理解积累文中出现的精辟的句子，了解作者。    2．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。3．认识读书的益处。养成良好的读书 习惯。   教学重难点    1．理解积累文中出现的精辟的句子，了解作者。    2．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。教学设想    分小组比赛，要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。课时：2课时第1课时教学目的1．识记积累字词文常知识，感知《谈读书》的内容。2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻

2、、排比等修辞进行说理的方法。教学内容与步骤情景激趣培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。弗朗西斯·培根，第一代圣阿尔本子爵，英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家。他不但在文学、哲学上多有建树，在自然科学领域里，也取得了重大成就。培根是一位经历了诸多磨难的贵族子弟，复杂多变的生活经历丰富了他的阅历，随之而来的，

3、他的思想成熟，言论深邃，富含哲理。他的整个世界观是现世的而不是宗教的（虽然他坚信上帝）。他是一位理性主义者而不是迷信的崇拜者，是一位经验论者而不是诡辩学者；在政治上，他是一位现实主义者而不是理论家。他曾说过：“知识就是力量。”有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。探究生趣第一步，泛读课文，了解结构与中心。指导学生阅读时，

4、要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）段内的层次，用“~”标出中心论点，用[  ]标出论据，用“——”标出扣论点议论的文字，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。一、在阅读过程中校正读音，积累词语：怡情：使心情愉快。傅彩：增添光彩。文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。诘难：诘问，为难。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于文字的推求。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。二、整体感知1．划分层次，概括大意          

5、                                           怡情、傅彩和长才。第一层：（从开头到“得过且过知”）：阐述读书的正确目的：三种偏向谁才能够读书、用书第二层：（读书时至显其有知）阐述读书的方法。第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书的作用。2．《谈读书》是从哪几个方面谈读书？ 明确：是分别从读书的目的、方法和作用三个方面来谈读书的。第二步，请读课文，深入理解㈠指导学生朗读第一自然段，然后思考：1．作者将读书的作用概括为怡情、傅彩、长才，并分别阐明了它们的作用发挥在什么地方，你同意作者的观点吗？为什么？明

6、确：（言之成理即可）2．作者指明了读书的三种偏向？你有这些偏向吗？若有该怎样克服？明确：（自由发言，师生点评）3．作者认为“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”，你是怎样看待的？明确：（自由发言，师生点评）㈡指导学生朗读第二自然段，然后思考：1．“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。”作者这样写的用意是什么？ 明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。 2．作者认为对不同的书应采用不同的读法，你同意作者的说法吗？为什么？明确：（言之成理即可） 明确：学生找出语句，

7、明确作者主张采用的不同的读书方法。 ㈢指导学生朗读第三自然段，然后思考：1．“读史使人明智……凡有所学，皆成性格”，作者主要采用了怎样的论证方法？阐明了作者怎样的观点？明确：举例论证。读书能塑造人的性格。2．“人之才智但有滞碍……皆可借相宜之运动除之”阐明了怎样的内容？明确：人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。㈣快速默读全文，思考本文的说理有怎样的特色？明确：    ①运用比喻说理。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。    ②

8、运用排比说理。例如，“读书是以怡情，是以傅彩，是以长才。其怡情也，最见于短处幽居之时；其傅朋也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读讨使人灵秀，教学使人