七年级语文上册 第三单元 第11课《春》（第2课时）教案 （新版）新人教版

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1、第11课《春》（第2课时）  教学准备1.  教学目标知识与技能：1、综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。2、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。3、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。4、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。过程与方法：1、反复朗读体会作者所表达的思想感情；2、小组探讨，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。情感、态度、价值观：感受作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。2.  教学重点/难点1、学习4—10自然段作者细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

2、2、初步掌握赏析写景散文的方法。3、实践运用，描摹美景。4、朗读、背诵。3.  教学用具4.  标签  教学过程一、回顾上节课内容，导入新课师：同学们，我们上节课整体把握了课文，《春》表达了一种什么样的思想？文章中描绘出哪几幅美丽的图画？ （作者抓住了春天的特点，通过对春天的全面、细致、准确、生动的描绘，抒发了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。  文章描绘了五福图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）师：我们通过对“春草图”赏析，同学们觉得该如何赏析写景散文？ （“寓情于景，情景交融”是写景抒情散文的主要特征。1、作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。2、分析

3、景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼字。3、展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。师：下面我们来进一步深入研习这篇文章。 二、深入研讨4-10自然段（一）阅读春花图（花争春）讨论下列问题1、作者在春花图中，描绘了哪些景物？（桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花）2、作者在这些景物描写中突出了春花的哪些特点？（鲜艳，繁多，香甜，生机勃勃）3、作者是怎么展现这些特点的？（从写作方法、修辞手法、写作顺序等角度）从这些描写中，你感受到了作者怎样的感情？（拟人，排比，比喻。虚实相生，动静结合进行全方位的描写）（喜爱，赞美。）4、作者是如何全方位描写春花？树上繁花——树下蜂蝶——地上野

4、花：自上而下。（顺序）眼前群芳争春——想象果实累累   ：由实到虚。（写法）花的色彩（红、粉、白）——花的香味：色味结合。像星星眨呀眨——暗写与太阳       ：明暗结合。繁花朵朵——蜂闹蝶舞             动静结合作者给我们描写了一个春天百花盛开的繁荣景象。 5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”的“闹”字换成“叫”可以吗？（不可以。“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一排繁忙劳动的热闹景象，侧面描写出春花多、艳、甜的特征；而“叫”，只表达“叫喊”之意。 6、“红的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”能否调换位置？（不能，与前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，，所

5、以不能调换。）7、带着感情来朗读本自然段。 （二）阅读“春风图”，思考下列问题：1、作者从哪些感觉来写春风？表现了春风的什么特点？像母亲的手抚摸着你    ：触觉泥土的气息、青草味、花香：嗅觉   鸟鸣、流水、笛声       ：听觉运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳2、写法上有何特点？（多感官描写结合）3、用了哪些修辞手法？有何效果？（比喻、拟人、引用）4、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这是什么感觉？除了像母亲的手，还像什么？（温暖、轻柔、幸福等等）（三）阅读“春雨图”，思考下列问题•1、写到了春雨的哪些特征？ •2、在写法上有何特点？ •3、用到哪些修辞方法？ •4、为

6、什么写行人、石桥、农民、房舍？（行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的生活诗篇，表现春雨润万物的特点。）（四）阅读“迎春图”•1、人们是怎么迎接春天的？（放风筝，出来舒活筋骨）（也赶趟儿似的）•2、作者引用“一年之计在于春”这句俗语有何作用？（启示人们应抓紧大好春光奋发向上。也抒发了作者热爱生活，进而要积极创造美好生活的强烈愿望。） （五）赞春     作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？       （从“新”“美”“力”三方面形象的点明了春天成长的进程。最后总说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好生活的感情，给予人们奋发向上的精神和对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。三、

7、比较阅读：本文显示了作者极高的文学素养，有好多地方都能看到古诗词的影子。下面给出的古诗文名句，你能从文中指出相对应的句子吗？1、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。2、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。3、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。四、归纳写作方法：1、观察细致、构思精巧。2、情景交融，诗情画意。3、语言简洁，描写生动。4、善用修辞，想象丰富。  课后习题请同学们张开想象的翅膀，选下面两首诗中的其