数指头的活动总结

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1、XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观数指头的活动总结　　篇一：手指上的数学　　课题：　　设计者：杨瑛年级：二年级　　篇二：用数手指计算法　　用数手指计算法　　提高一年级学困生的计算能力　　山西省长治县苏店学校高艳平　　数手指计算法是指用手指作为计数、计算工具辅助做算术题的一种方法。对于数手指计算，许多人认为不可取，认为该方法将对孩子的计算造成心理上的“手指依赖”，从而导致对数理分析的疏离，不利于培养孩子的数感，应该从数

2、学学习的起始阶段就严格按照数字间的关系和训练数的拆分、组合来开展算术教学。按照“三个贴近”的要求，紧紧围绕全区中心工作，深入开展“平安区”、“充分就业区”创建活动，着力提高市民素质，弘扬城市文明精神，为实现全区城市统筹XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观　　但是我认为：数手指计算是一年级新生在学习数学之初的自发、自然行为。简单数的计算是一个从外到内、从形象到抽象的转化过程。当孩子还处于形象思维发展阶段时，在教孩子学习数

3、数的时候，通常都用实物计算；慢慢地等孩子熟练计数后，一般都喜欢用手指计算，这是一种比较简便的方法，也比较符合孩子思维发展的特点。通过观察学生数手指的不同方法，可以发现他们的思维过程。特别对学困生而言，他们现阶段根本无法脱离手指的帮助。因此，因势利导顺应学困生的这一认知特点，鼓励、指导他们在学习计算之初就会使用科学的、有效的、迅速的计数、计算。　　例如：2＋6=□　　最慢的数手指的方法，先摆2，学生口中数“1，2”，再一个一个手指弹出来，口中数“1，2，3，4，5，6”，得到结果。　　提升一个层次：把每一个数都当做一个整体，一次

4、摆完。先摆2，很明显就不用再数了，再摆6个手指：一个手掌再加一个手指；再数答案。　　再提升一个层次：先摆大数再摆小数：先摆好6个手指，再摆两　　个手指，再数答案。这个对学生的要求比较高了，先比较数的大小，再确定摆的顺序，也可以培养学生的观察比较的能力。　　看学生数这个结果“8”都很精彩。最慢的方式：拿摆好的手指逐一点脸蛋，同时口中逐一记数“1，2，3，4，5，6，7，8”。快一点的，看摆好的手指，手指逐一微动，口中默数。再快一点的，看摆好的手指：一个手掌5个再加3个，共8个或者是10个手指少2个，是8个。所以，多让学生尝试把单

5、一的手指看成一个整体，慢慢达到熟悉的程度。按照“三个贴近”的要求，紧紧围绕全区中心工作，深入开展“平安区”、“充分就业区”创建活动，着力提高市民素质，弘扬城市文明精神，为实现全区城市统筹XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观　　用数手指计算是一年级学生、特别是学困生学习数学起始阶段的自发、自然行为。手指是是学困生最先使用的计数、计算工具。数手指的方法是帮助学困生思维从形象思维发展过渡到抽象思维的桥梁和纽带。我们教学的最终

6、目的是让学困生计算熟练后就应有意制止用手指进行计算，否则就会阻碍孩子抽象思维能力的发展。因为，“数”是为了“不数”。数指法最终目的是让学困生在数手指的过程中，手脑并用，由数手指的具体形象思维过渡到直接口算的抽象思维。　　篇三：XX年小学数学赛课总结报告　　XX年崆峒区小学数学课堂教学竞赛总结　　白云　　XX年5月份崆峒区教育局举办了全区中小学课堂教学竞赛区级决赛，24位数学老师自5月26日至29日在区实验小学进行了小学数学组决赛活动。参赛的每位老师都能精心准备，在课堂上展示了各自的风采。7位评委在听课期间认真记录，及时总结梳理

7、课堂教学中的亮点和不足，最后进行了交流研讨，现将评课情况总结如下：　　一、亮点　　1.学习目标明确具体，体现在教学全过程按照“三个贴近”的要求，紧紧围绕全区中心工作，深入开展“平安区”、“充分就业区”创建活动，着力提高市民素质，弘扬城市文明精神，为实现全区城市统筹XX年的机关后勤工作在区委、区政府的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻中央、省、市、区有关会议精神，全面落实科学发展观　　参赛教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意学生发展性目标的实现。小学数

8、学教学目标制定的好坏对数学课堂教学活动的实施和教学活动效果的高低有着至关重要的影响。参赛老师能从教学目标的制定入手，深入开展对教材的解读，对学情的研究等活动，并结合数学课学习内容的特点制定出科学合理的教学目标，体现出教学目标的明确性、可测性，为教学目标在课堂上的实现，提升课堂