高校音乐表演专业培养目标的研究与思考——从课堂教学与艺术实践互动的视角

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1、高校音乐表演专业培养目标的研究与思考——从课堂教学与艺术实践互动的视角摘要伴随着高校音乐表演专业的教学改革的不断深化，课堂教学与艺术实践的结合与互动已经成为高校音乐表演专业教学的重要要求，因此，在原来的教学基础上，加入艺术实践这一环节成为改变传统单一的教学模式的关键点。课堂教学结合必要的艺术实践不但能够激发学生在学习过程中的主动性和创造性，更能够让他们在学习的过程中充分体验艺术的唯美，最终培养出一代代社会适应能力强、服务和奉献大的音乐学子。关键词：高校；音乐表演专业；课堂教学；艺术实践；结合；互动AbstractAl

2、ongwiththereformofcollegemusicprofessionalteaching,classroomteachingandartisticpracticecombinationandinteractionhasbecomeanimportantrequirementoftheuniversitymusicteaching,Therefore,addingartisticpracticeonthebasisoftheoriginalteachingbecomesthekeytochangethetr

3、aditionalsingleteachingmodel.Combinedwiththenecessaryteachingartpracticecannotonlystimulatestudents’initiativeandcreativityinthelearningprocess,butalsoallowsthemtofullyexperiencetheaestheticofartintheprocessoflearningCombinedwiththenecessaryteachingartpracticec

4、annotonlystimulatestudents’initiativeandcreativityinthelearningprocess,butalsoallowsthemtofullyexperiencetheaestheticofartintheprocessoflearning,cultivatingagenerationsofmusicstudentswithstrongsocialadaptabilityandgreatserviceanddedicationinthefinal.Keywords:Un

5、iversities;professionalmusic;classroomeducation;artpractice;combine;interactive目录1绪论11.1研究的背景和意义11.2国内外研究现状21.3研究思路、方法32理论概述32.1艺术实践与音乐表演专业培养目标的关系32.2艺术实践与音乐表演理论教学的区别42.3设置艺术实践的重要性62.3.1激发兴趣62.3.2培养创新和协作的团队精神82.3.3与社会对接93艺术实践在当下音乐表演专业中的发展现状103.1有要求无计划103.2缺乏专人负

6、责113.3实践的机会不足124课堂教学与艺术实践互动的过程及管理134.1课堂教学与艺术实践互动的过程134.2课堂教学与艺术实践互动的管理205课堂教学与艺术实践互动的效果225.1校内实践225.2社会实践245.3如何让课堂教学与艺术实践更接近社会需要的应用型实用人才286加强高校音乐表演专业艺术实践的教学展望296.1制定切实可行的艺术实践教学大纲296.2设置专门的艺术实践教师岗位306.3拓宽艺术实践的途径31结论35参考文献36致谢371绪论1.1研究的背景和意义中国是一个音乐发展水平较高且元素多元化

7、的国家，不管是民间音乐，还是西洋音乐，都蕴藏着不可估量的美学的艺术价值。中国于1927年成立了国立音乐院，时至今日，根据调查的结果发现，教育部于2012年2月份公布的“2012年普通高等教育高职高专专业设置备案结果”表明，在全国高职专院校中，开设音乐表演这一专业的有215所，这一数据充分表明，我国为促进文化艺术事业的发展作出了许多努力。但是，近几年音乐表演专业的毕业生的就业情况确实不容客观的，甚至出现了诸多令人担心的问题，其中，存在大部分音乐表演专业的毕业生长期处于失业的状态。大多数音乐表演专业的学生在校学习期间，普

8、遍存在艺术实践机会不足和艺术实践能力欠缺的难题。高校音乐表演专业所培养的学生，鉴于其专业特点要求，应当具备理论技能与艺术实践能力等综合和应用能力，毕业后成为能够为社会和国家的文艺产业做出相应建设和贡献的复合型人才。但是，相关资料显示，目前大部分高校的音乐表演专业学生已经被传统和单一的课堂教学深深束缚，成为重理论轻实践的理论型“人才”，出现了理论