高校音乐表演专业实践教学模式研究

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1、高校音乐表演专业实践教学模式研究一当前形势及现状分析目前，我国高等教育的结构性问题凸显，高等教育大众化的快速推进使高校毕业生逐年增加，大学生就业难现象突出，高校毕业生就业形势严峻，而各地众多企业又难以找到所需的大量应用技术型人才，使高等教育人才供给与劳动力市场需求在人才培养规格上产生错位。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出，鼓励地方普通高校向应用型转型发展。“十三五”是教育改革的关键时期，教育结构、教育市场和教育体制三个方面的改革是“十三五”教育改革的重大任务。“十三五”把发展职业教育放到更

2、加突出的位置，推进产教深度融合、校企深度合作，形成政府、企业、社会资本共同推动现代职业教育发展的合力，推动地方高校的应用型转型发展。近年来，由于社会上对“明星市场效应”的盲目炒作，使得年轻人受到极大的诱惑，很多考生把艺考作为成名的捷径而盲目地报考艺术专业，从而导致艺术院校大幅度扩招。现今扩招弊端已显现，2014年10月，教育部高等教育司公布最近几年就业率较低的专业名单中，音乐表演、播音主持等艺术学科成为重灾区。就音乐表演专业来讲，这里既有疯狂扩招的缘故，更有教育理念、课程设置及教学方式陈旧带来的后果。现今，我们的高等音乐

3、教育正面临着四重危机：精英教育模式遭遇大众教育阶段的危机；前现代教育方式遭遇后现代社会形态的危机；教学专业固化取向遭遇互联网时代即时变化社会结构的危机；计划性培养人才遭遇市场选择的危机。在这巨大的社会变革面前，音乐教育必须做出调整。二理论依据地方高校应用型转型发展，就是要培养应用型人才。应用型人才培养，即以“应用”为主导，以满足社会需求为导向，坚持理论与实践相结合，强调实践性、应用性和技术性，培养现代技术的应用者、实施者和实现者。其重点之一，落实实践能力培养的核心地位，强化实践教学。教育部教职成2015年印发了[2015

4、]6号文件《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，其中第二条指出：坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。第十五条指出：推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接最新的行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。文件的目的：正确引导构建新的高职教育办学模式，切实把提高高职教育的教学质量放在首要位置。加大课程建设与改革的力度，大力推行工学结合，突出实践能力、职业能力、创新创业能力培养，改革

5、人才培养模式。三改革实践教学模式，突显应用型人才培养高等教育的职能是培养人才、发展科技、服务社会。对于地方高校来说，培养人才是其首要职能。地方高校在人才培养上主要有两大方面问题：“培养什么样的人”和“如何培养”，即人才培养模式（培养目标+培养模式）。应用型人才培养模式，人才培养目标是以能力培养为核心、职业技能培养为目标的教育模式。在培养过程中更加重视实践性教学环节，更加强调与社会实践的结合，并将此作为学生贯通专业知识和专业技能的重要教学活动。（一）加大音乐表演专业实践教学比例国家教育部教思政[2012]1号文件《关于进一

6、步加强新形势下高校实践育人工作的若干意见》，强调了实践育人工作的重要性，明确了实践教学、军事训练、社会实践活动为实践育人的主要形式，充分肯定了实践教学环节在实践育人工作中的重要位置，并规定“各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业不少于50%，师范类学生教育实践不少于一个学期，专业学位硕士研究生不少于半年。要全面落实高校专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求，加强实践教学管理，提高实验、实

7、习、实践和毕业设计质量”。为了全面落实高校专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求，高校音乐表演专业结合本专业的特点和人才培养的要求，在构建实践教学体系中，应大力加强音乐表演专业的实践教学比例。音乐表演专业实践课程体系主要包括两个方面：校内实训、实践与校外实习、社会实践。对技能体系的开发，主要就是通过校内实践和校外实习，达到对专业技术的熟练，以满足职业岗位能力的要求。（二）强化舞台表演式课堂实践教学地方高校音乐表演专业，是以科学性、艺术性、实用性为教学宗旨，着眼于表演技能的培养，使学生具备舞台表演技能，兼有舞台节目创作

8、、编排、晚会设计、剧务等的综合才能。根据培养目标的确定，无论是专业表演人才，还是创编、组织与服务人才，都是以“舞台表演”为最终展现。“舞台表演”不仅是提升音乐艺术人才培养水平的重要途径，也是检验和展示音乐表演专业教育教学成果的重要手段。根据艺术教育的专业特点，艺术教育的属性是强调实践、体验和创造。艺术教学规律是强调以