高中语文谏太宗十思疏同步练习5 人教版

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1、高中语文谏太宗十思疏同步练习一、基础知识1．下列词语中加点的字的读音，全都相同的一组是（）A．优待等待待遇优厚待会儿去B．差错误差差强人意差可告慰C．渎职赎罪买椟还珠案牍劳形D．吟哦湮没一望无垠寅吃卯粮2．下列各组词语中，没有错别字的一组是()A．黯淡好高骛远焕然冰释初生牛犊不怕虎B．憔悴仗义执言痛心疾首防患于未然C．洗练琳琅满目各行其事迅雷不及掩耳D．晦涩振聋发溃高屋建瓴放之四海而皆准3．下列各句中标点符号的使用有误的一项是A．轰轰烈烈的“彩屏旋风”尚未停歇，围绕摄像手机市场展开的新一轮“中洋

2、大战”又已是“山雨欲来风满楼”。B．昨天中央电视台《焦点访谈》披露的贫困山区干部让老百姓装羊的怪事，真是令人瞠目结舌。C．每一个时代的先进文化，总是在推动历史进步中展示了巨大力量，先秦诸子的学说，至今仍有借鉴意义；一篇《共产党宣言》，开辟了人类思想史的新纪元。D．是如此秀美的自然风光孕育了馥郁的人文资源，还是如此绵长的文脉书香守护了这里的山山水水？其实，这两者本来就是一体，只有两者的融合——“天人合一”才是世上最美的风景。4．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是①在媒体和车迷轰炸式的追问下

3、，刚刚获得FI赛车比赛总冠军的舒马赫终于明确＿＿了自己的想法。②学术面前人人平等，即使资历浅一些，也不应＿＿自己的观点。③许多国家在议会召开期间，电视台辟有专门的频道对其进行现场转播。＿＿＿个别议案由于涉及国家重大机密而不得不进行秘密讨论，＿＿不能仅由议会单方面决定。A．流露隐讳即使／也B．透露隐晦如果／就C．流露隐晦如果／就D．透露隐讳即使／也5．下列各句中加点的熟语使用不正确的一项是（）A．徐竹影听出了她话中带刺，有些恼火，不等她说完，便反唇相讥：“我当然比不上你，我又不会花言巧语地讨好别人

4、！”B．你别光呆在上面发愁，应该深入到战士中去，把问题提出来，发动他们想办法，出主意。——众人拾柴火焰高嘛。C．要向读者说明的是，我们责任编辑只能对书籍的文字部分负责，至于其他问题如纸张的优劣、书价的高低等就望尘莫及了。D．改革开放以后，市场经济打破了过去那种高度集中的、吃大锅饭的经济体制，人们不再是躺在国家财政上过日子了。6．下列句子没有语病的一项是（）A．贝多芬的一生，创作了不少钢琴变奏曲，甚至可以说，变奏曲这种形式是通过贝多芬的艺术实践才日益发展和成熟的。B．那天，我们几个一到他承包的果园

5、场，他就首先带领我们参观科研成果陈列室，然后参观果实累累的葡萄园和苹果园。C．在法国队接连攻进两个球之后，巴西队才对法国队重视起来，加快了进攻的节奏，以求扳平比分，甚至反败为胜。D．我们青年志愿者出发前，老师就已作了明确的分工，安排男同学和力气大的干重活，负责把垃圾运送到垃圾掩埋场。二、语段精读7．给加点字注音。浚其泉源（）载舟覆舟（）盖在殷忧（）正身黜恶（）虑壅蔽（）8．解释下列句子中的词语。知足以自戒（）知止以安人（）思谦冲以自牧（）（）江海下百川（）思慎始而敬终（）正身以黜恶（）宏兹九德（

6、）9．解释下列加点的“以”字。知足以自戒（）因喜以谬赏（）董之以严刑（）14．作者向太宗提出“十思”，规劝太宗要居安思危，戒奢以俭。其真正的用意是什么?答：10．翻译下列句子（1）、思国之安者，必积其德义（2）、竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路（3）、载舟覆舟，所宜深慎（4）、择善而从之，则智者尽其谋。勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠三、拓展延伸书吴道子画后苏轼知者创物，能者述焉，非一人而成也。君子之于学，百工之于技，自三代历汉至唐而备矣。故诗至于杜子美，文至于韩退之，书至于颜鲁公，画至于吴

7、道子，而古今之变，天下之能事毕矣。道子画人物，如以灯取影，逆来顺往，旁见侧出，横斜平直，各相乘除，得自然之数，不差毫末。出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外，所谓游刃有余，运斤成风，盖古今一人而已。余于他画，或不能必其主名，至于道子，望而知其真伪也。然世罕有真者，如史全(人名)所藏，平生盖一二见而已。元丰八年十一月七日书[注]①乘除：抵销。这是说上述的各种技法如顺逆、旁侧、斜直的合理运用，使之互相补充，从而获得平衡。②自然之数：指符合自然的情理。11．写出下列句子加点词的含义。（1）天下之能事毕矣

8、()（2）或不能必其主名()12．文中用了“游刃有余”“运斤成风”两个成语，写出它们的含义和表达作用。含义：作用：13．把下列句子译成现代汉语。①知者创物，能者述焉译文：②然世罕有真者，如史全所藏，平生盖一二见而已译文：14．根据文意，写出作者的艺术创作主张。(用文中句子回答)答：15．阅读下面的材料，根据要求修改。(不得改变原意)(4分)有个戏，写国民党统治时期，两位小学教师谈话。一个说：“看这群孩子多可怜，个个面如菜色!”老舍先生认为可以改得更通俗些；又说，假如把这句话再改一下，不仅让观众听