八年级语文下册 18《口技》创新教案 苏教版

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1、《口技》一、教学重点疏通文意,二、教学难点初步感受我国民间艺人的智慧和才能。三、教学过程【预习检查】1．了解作者和出处：作者林嗣环，清代人。《虞初新志》是清代人张潮编选的一部笔记小说集，前一单元我们学过其中的一篇文章《核舟记》。2．给加点的字注音屏píng惊觉jiào　　叱chì中间力拉崩倒之声jiàn呓语yì　许许声hǔ未几jǐ　齁hōu【目标展示】1．准确、流利地朗读课文，疏通文意。2．初步感受我国民间艺人的智慧和才能。【新知研习】1.诵读课文（1）初读：学生自由朗读课文，找出读不清停顿的地方。（2）听读：教师范读，或者播

2、放本文的朗读带。学生解决自己初读时遇到的疑难问题。（3）学生在听读基础上放声朗读，读准字音，把握节奏。（4）选读：小组推选代表朗读，其他同学评议。 (通过反复的读、形式多样的读，培养学生朗读文言文的语感。)2．疏通课文（1）学生结合注释理解词句的意思，把不理解的地方划下来，准备提问。小组内部相互帮助解决各自的疑难问题。（2）学生质疑。由学生提出小组内无法解决的问题，尽量让全班学生帮助解决，对于学生难以解决的问题，教师适时加以引导，帮助解决。（3）指名学生翻译课文。翻译时以直译为主。（让学生在相互质疑解难的过程中培养动脑的习惯，

3、获得学习的成就感。教师适当的点拨，可让师生碰撞出更多的思维的火花。）3.第一段写什么内容？文章最关键字眼是什么？有什么作用？答：交待口技者表演的时间、地点、设施、道具及开场气氛；“善”；“善”字统领全文或连贯全文，全文的展开都紧紧扣住“善”字。4.“口技者”技艺之“善”是怎么表现出来的？答：正面描写和侧面描写相结合。着力描写表演者的高超技艺，这是正面描写；着力描绘听众的反应，这是侧面描写。两者结合起来写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，一突出口技表演之“善”。3．当堂练习　（1）解释下面加点的字会宾客大宴适逢　　满坐寂然

4、坐同“座”座位妇抚儿乳喂奶众妙毕备全，都以为妙绝好宾客意少舒心情稍微中间力拉崩倒之声夹杂虽人有百手即使不能名其一处也说出　两股战战哆嗦的样子群响毕绝消失（2）翻译下列句子1）会宾客大宴。2）一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。3）宾客意少舒，稍稍正坐。4）中间力拉崩倒之声。5）虽人有百手，手有百指，不能指其一端。6）奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（3）解释下列加点字的古今异义会宾客大宴古：适逢，正赶上。今：合拢，聚在一起。但闻屏障中抚尺一下古：听见。今：用鼻子嗅气味。宾客意少舒古：稍微。今：跟“多

5、”相反。虽人有百手古：即使。今：虽然。不能名其一处也古：说出。今：名字；或作量词。两股战战，几欲先走古：大腿。今：屁股；或作机关团体中的组织单位或作量词【归纳总结】学生谈本节课的收获和困惑【巩固拓展】当堂完成课后练习三、四【预习指导】反复阅读课文，初步了解本文正面侧面相结合的写法。四、板书设计口技通假字古今异义词一词多义重点实词重点虚词《口技》创新教案(2)一、教学重点理解正面描写与侧面描写的作用。二、教学难点感受我国民间艺人的智慧和才能。三、教学过程【预习检查】1．指名学生解释词语。会宾客大宴　满坐寂然妇抚儿乳　　众妙毕备以

6、为妙绝宾客意少舒中间力拉崩倒之声虽人有百手两股战战名其一处群响毕绝2．指名学生翻译句子。（1）会宾客大宴。（2）一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。（3）宾客意少舒，稍稍正坐。（4）中间力拉崩倒之声。（5）虽人有百手，手有百指，不能指其一端。（6）奋袖出臂，两股战战，几欲先走。【目标展示】1．理解正面描写与侧面描写的作用。2．感受我国民间艺人的智慧和才能。【新知研习】1.朗读课文并思考：口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？ 故事情节：以一个家庭为中心，展现了生活中的三

7、个场景：梦中惊醒——渐入梦乡——一场大火。时间副词：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然2．口技表演精彩吗，你从哪些地方得知的?（1）生自由阅读，找出表现精彩的地方。（2）小组讨论交流，教者巡视点拨。（3）师生明确：表演内容：梦中惊醒——渐入梦乡——一场大火表演道具：一桌、一椅、一扇、一抚尺观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战……3．文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果？师生明确：文中多次描写观众的反应，这些描述是侧面描写，烘托了口技表演者技艺的高妙。4．开头结尾都写到了表

8、演道具，这是不是简单的重复?为什么？明确：开头结尾都写到了表演道具，这不是简单的重复，二者既有首尾呼应作用，更主要的区别在于：开头交代道具，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，从而突出了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。5.不仅口技表演者的技艺高超，而且作者的文字功