浅谈小学美术教学中如何培养学生创造思维能力

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1、. 浅谈小学美术教学中如何培养学生创造思维能力海南省儋州市光村镇新隆小学 黄秀春在教学中不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，美术课与其他科目一样，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是创造活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，我个人认为应该做好以下几点。  一、绘画中用发散思维的方式去想象  在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一两年之后，学生的创造思维在临摹

2、中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期的临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开课本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如四年级《鞋的设计》一课，先安排10分钟让学生大胆画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生一口气画出五六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾及的画所见、

3、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出蓝树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。二、提供培养创造思维能力的情景 研究.苏联教育家苏霍姆斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这样需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成

4、功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。（1）在写生课中培养创造思维能力   时间性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源与实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年级《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然的自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的

5、效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中的有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。  （2）在动手动动脑中培养思维能力   四年级《我为中国造大桥》这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象，运用夸张表现手法，设计出有主题、有

6、自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。  （3）鼓励学生难能可贵的创造思维   创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学们起哄，更怕得不到老师的认可。因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其是在评判作业时，不要以干净规矩为唯一标准。而看谁的作品不随大溜，有独到之处谁的作品就是最好的作业、成功的作业。研究.三、教师自身素质对学生的影响教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽

7、可能少遇到困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创作思维的活动。试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”。从而激发学生的探究性。教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，他的首