浅谈小学美术教学如何培养学生创造能力

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1、浅谈小学美术教学如何培养学生创造能力　　黑格尔认为：世界最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。因此，在小学美术教学中，培养学生想象力的关键是如何培养学生创造力。马克思曾说过：“社会的进步就是人类对美追求的结晶。”美育也称审美教育或美感教育，是以艺术为主结合其它一切审美的对象进行教育活动，且只有通过课堂教学这条主渠道才能保证美术教学面向全体学生并让学生提高美术创造意识。在当今充满激烈竞争的世界里，只有具有创造思维的人才，才能获得发展的机遇，才能成为社会的高级人才。而美术情感是创造的灵魂，美术兴趣是创造的先导，美术想象是创造的核心，没有想象，

2、就不会有创造。在今天小学教学中，不少美术老师认为：“美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。”其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。在美术教学中教师必须以平等态度，以朋友的身份同孩子们相处，一起畅游美术知识的海洋，一起学习美术专业知识，从而去唤醒学生头脑中的美术创造意识。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。在美术教学中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。　　一、运用电化教学、发挥学生想象　　

3、苏联教育家车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，一般决定着人们审美活动，因此它不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生曾经说过：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如闻其声，如临其境，如见其人

4、。让儿童插上想象的翅膀，学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美，有时像童话一样引人入胜，但是我们不要看不起小学生捏泥人，小学生小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。而美术兴趣是学生最大的动力，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。而兴趣是信心的推动力，对美术兴趣盎然的儿童，总是信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在美术教学中，教师加强学生在趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓

5、厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中，我们教师可以电化教学，把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望，培养创造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。　　例如：我在上《可爱的小动物》一课时，运用多媒体课件，播放一段兔子、小鸡、小鱼、白马的动画片，中间插播音乐，学生欣赏后都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中，问：“听了这段音乐动物圆舞曲你们有什么感觉？”学生答：“音乐很美”、“好像是在和小动物们跳舞呢”“仿佛

6、是在森林里听小鸟们开演唱会。”这时学生已经想要画小动物了，借此情景我便推波助澜，在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画，学生们更加兴致勃勃了。当学生作画时我提出要求，不能只限于教材或老师的范画，而要把自己心理所想的画出来，学生欢呼雀跃。在教师的鼓舞和指导中，学生画出了一幅幅情趣可爱、形态万千的动物图，到最后小结时，我把学生的优秀作品集中在黑板上展示，构成一幅动物群图，然后再度播放音乐，曲图并茂，学生们开心极了。　　又例如在执教《平面构成》一课，我在备课时考虑平面构成的意思比较不容易理解，为了吸引学生，我根据教学内容设计情景投影。为了使学生了解“构成”

7、的含义，我打开投影仪自己双手放在上面，让双手重叠、交叉、错叠后，屏幕上出观了一个牛头、老虎，接着我拿出一些大小不一的硬币、纸张、剪刀等实物逐一拼出了一朵花，一只蝴蝶等东西，学生们看见后，不由发出了啧啧赞叹声，同学们都想亲手试一试，于是我让大家先动脑想象，根据自己身边的实物如尺子、铅笔、橡皮……等，可以拼成什么东西呢？同学们拼好后举手回答。于是同学们争先恐后到投影仪上展示自己的作品，有的用几块形状、大小不同的橡皮构成丁一个抽象人物、有的同学三角尺和铅笔构成了一架飞机……这时候，屏幕上一会儿出现一座房子，一棵树、一只狮子等。植物、动物、抽象的、具体的无所

8、不有，课堂气氛十分活跃，学生学习兴趣倍增。同学们通过实物理新组合，了解了构成的含义，当讲到“平面构成”时，我