高中语文《逍遥游》教学设计

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1、《逍遥游》教学设计山东淄博市博山经济开发区万杰朝阳学校　张传海教学设想兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。教学目标1．了解《逍遥游》的基本思想。2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。教学重难点1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特

2、色。教学课时：2教学过程第一课时一、导入新课庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔（德国）“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人

3、。做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥

4、游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。《庄子•天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。二、正音、熟读课文1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。2.明确字音：鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xié）坳（ào）堂迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）

5、夭阏（è）沮（jǔ）丧知（zhì）效一官榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）晦朔（shuò）决（xuè）起而飞蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉穷发（fà）之北泠（línɡ）然舂（chōnɡ）米蜩（tiáo）数数（shuò）然飡（cān）蟪（huì）3.教师范读。4.学生自读课文，边读，边体会作者表达的思想感情。三、对照注释，理解内容1.借助于课文注释和字词典，理解课文内容。2.不理解的内容，同桌或前后位可小声讨论。3.集中处理学习中遇到的疑难问题。学生提出，学生解答，教师注意引导。第二课时四、整体感知，掌握主

6、旨1.庄子逍遥游的主旨是什么？用课文原话回答。明确：乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。2.作者认为真正的逍遥游是一种什么境界？明确：现在一般认为，所谓的“逍遥”，就是从一切社会现实的束缚中解脱出来，达到一种精神上的、也是主观的“绝对自由”。庄子提出他所认为的真正的逍遥是一种“无待”的境界，即“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这是一种摆脱了一切主、客观束缚的绝对的自由。显然，庄子所追求的这种逍遥或自由在社会现实中是不可能实现的。因此庄子认为，人只能通过精神的修养，即无知无欲，保持恬淡宁静的心境，体认人与“

7、道”、人与宇宙万物的一体，这样才可以获得精神上的绝对自由。3.你对这样的境界有什么看法？提倡百家争鸣。4.试分析本文的结构和论证方法。明确结构：第一段写不论是鲲鹏还是蜩与学鸠，虽有大小的区别，但都受到客观环境的限制，不是真正的逍遥。第二段承接上文，说明“小知不及大知，小年不及大年”，即小与大的区别。中心意思还是说明，小与大等一切关系都是相对的。第三段，指出不论是德才兼备的一般贤人还是更高境界的宋荣子和列子，都还是有所待的，都不是真正的逍遥，并最终指出什么才是真正的逍遥。明确论证方法：1.一一列举鲲鹏、蜩与学鸠、朝

8、菌、蟪蛄、冥灵和大椿、斥鷃、知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子虽然有小大之辩，但都有所待，都不是真正的逍遥，最后提出自己的观点：真正的逍遥是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”，因为“彼且恶乎待哉”。这近似于驳论。2.鲁迅《拿来主义》的论证方法，先批驳闭关主义、送去主义、送来主义，最后提出自己的观点：拿来主义，我们要或使用，或存放，或毁灭。3.赏析最后一