《逍遥游》教学设计

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1、《逍遥游》教学设计教学目标  1.简单了解庄子的哲学思想。  2.理解掌握“奚以……为”句式的特点,归纳“志、图、名、置、穷”五个词语的义项。  3.理清思路,背诵第1段,并理解本想象奇特和善用比喻的特点。  教学重点  归纳五个多义词“志、图、名、置、穷”义项,理解本想象奇特和善用比喻的特点。  教学难点  庄子思想的理解  教具准备  投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。  时安排  3时  教学过程第一时(2)  [教学要点]简介庄子思想,熟读,理清思路,并背诵。  [教学步骤]  一、导

2、语  庄子的散在先秦诸子中具有独特的风格。大量采用并虚构寓言故事,善用比喻,想象奇特,最富于浪漫主义色彩。鲁迅先生说:“其则汪洋辟阂,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”(《汉学史纲要》)郭沫若也说:“以思想家而兼家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)今天,我们学习《逍遥游》一,体会庄子散的特点。  二、庄子及庄子思想简介  结合注释①教师补充  投影:  庄子是一位著名的唯心主义哲学家。属于道家学派。他继承老子顺其自然的观点,更进一步认为无可奈何的叫“命”,不可违离的叫

3、“天”,一切都只好任凭它的摆布。他的思想相当复杂,攻击儒、墨,主张回归自然;愤事嫉俗,痛恨黑暗现实,楚威王重金聘他为相而遭拒绝;富于批判精神,但同时又想取消斗争。他的人生观很消极,带有浓厚的悲观和虚无主义的色彩。  三、熟读  1.听录音,扫清字障碍。  2.投影生字难词,通过做练习的形式,强化掌握。  投影:  根据汉语拼音写出相应的汉字,并给画线字注音。  (1)其ì()若垂天之云  (2)海运则将xǐ()于南冥  (3)抟()扶摇而上者九万里  (4)覆杯水于坳()堂之上  ()背负青天,

4、而莫之夭阙()()者  (6)tiá()与学鸠笑之曰  (7)我决()起而飞,枪()榆枋而止  (8)适莽苍者,三飡()而反,腹犹果然  (9)适百里者,宿hōng()粮  (10)小知不及大知()  (11)斥鴳()笑之曰  (12)而()征一国者  (13)彼于致福者,未数数()然也  (14)彼且恶()乎待哉?  学生看本,查阅工具书,思考,回答。  明确:⑴翼⑵徙⑶tuán⑷ā⑸āè⑹蜩⑺xuèqiāng⑻ān⑼舂⑽zhì⑾àn⑿nài⒀shuó⒁ū  3.叫3名同学朗读,检查掌握字词的

5、情况,如有问题,师生及时纠正。  4.教师做朗读提示。  第一段:“天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?”要把选择问句的语气读出。“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力”句中“且夫”是发语词,读“夫”时可稍拉长一些,“则其负大舟也无力”,“也”后停顿一下,千万注意,“也”作为语气词应放在上半句尾,即“则其负大舟也/无力”。下如有类似情况,朗读方法相同。  第二段,应重读“此小年也”“此大年也”“此小大之辩也”中“小”“大”“辩”。  第三段,“故夫”“若夫”中“夫”作为发语词,朗读方法同第一段“

6、且夫”的“夫”;最后,“至人无己,神人无功,圣人无名”应读得干脆而响亮。  5.各自读,借助注释理解。  以学习小组为单位,要求学生在阅读中标出不懂的地方,向小组其他成员提问,帮助自己解决。教师巡视中可参与小组的活动。  6.学生齐读。  四、引导学生理清思路,背诵  提问:题目《逍遥游》的含义是什么?  明确:就是无所羁绊,无所依靠,无所凭借,悠游自得的意思。  (那我们看看作者用众多的比喻所描写的物和人是不是就是无所羁绊,无所依靠,无所凭借,悠游自得呢?)  提问:第1段中哪些句子描写鲲鹏之

7、大?(要求学生能合书回答。)  明确:“鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。”  提问:形体硕大无比的鲲鹏如何飞上九万里高空的?《齐谐》书里如何说?(学生看书思考,合书回答。)  明确:“是鸟也,海运则将徙于南冥,——南冥者,天池也。《齐谐》者,志怪者也。《谐》之言曰‘鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。’”  提问:这说明鲲鹏上九万里,非逍遥,有所待。有所待的是什么?  明确:是海运时的六月巨风。  提问:用了

8、哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动?也是非逍遥的?  明确:“野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。”“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,置杯焉则胶,水浅而舟大也。”  提问:蜩与学鸠怎样嘲笑大鹏南飞,作者是怎样解释的?  明确:“蜩与学鸠笑之曰:‘我决起而飞,枪榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣,奚以之九万里而南为?’”  作者反驳:“适莽苍者,三飡而反,腹犹果然;适百里者,宿舂粮;适千里者,三月聚粮。之二虫又何知!”  提问:蜩与学鸠“枪榆枋而止,时则不至,

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