《逍遥游》教学设计

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1、《逍遥游》教学设计教学目标　　１．简单了解庄子的哲学思想。　　２．理解掌握“奚以……为”句式的特点，归纳“志、图、名、置、穷”五个词语的义项。　　３．理清思路，背诵第1段，并理解本想象奇特和善用比喻的特点。　　教学重点　　归纳五个多义词“志、图、名、置、穷”义项，理解本想象奇特和善用比喻的特点。　　教学难点　　庄子思想的理解　　教具准备　　投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。　　时安排　　3时　　教学过程第一时(2)　　[教学要点]简介庄子思想，熟读，理清思路，并背诵。　　[教学步骤]　　一、导

2、语　　庄子的散在先秦诸子中具有独特的风格。大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主义色彩。鲁迅先生说：“其则汪洋辟阂，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（《汉学史纲要》）郭沫若也说：“以思想家而兼家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）今天，我们学习《逍遥游》一，体会庄子散的特点。　　二、庄子及庄子思想简介　　结合注释①教师补充　　投影：　　庄子是一位著名的唯心主义哲学家。属于道家学派。他继承老子顺其自然的观点，更进一步认为无可奈何的叫“命”，不可违离的叫

3、“天”，一切都只好任凭它的摆布。他的思想相当复杂，攻击儒、墨，主张回归自然；愤事嫉俗，痛恨黑暗现实，楚威王重金聘他为相而遭拒绝；富于批判精神，但同时又想取消斗争。他的人生观很消极，带有浓厚的悲观和虚无主义的色彩。　　三、熟读　　１．听录音，扫清字障碍。　　２．投影生字难词，通过做练习的形式，强化掌握。　　投影：　　根据汉语拼音写出相应的汉字，并给画线字注音。　　（1）其ì（）若垂天之云　　（2）海运则将xǐ（）于南冥　　（3）抟（）扶摇而上者九万里　　（4）覆杯水于坳（）堂之上　　（）背负青天，

4、而莫之夭阙（）（）者　　（6）tiá（）与学鸠笑之曰　　（7）我决（）起而飞，枪（）榆枋而止　　（8）适莽苍者，三飡（）而反，腹犹果然　　（9）适百里者，宿hōng（）粮　　（10）小知不及大知（）　　（11）斥鴳（）笑之曰　　（12）而（）征一国者　　（13）彼于致福者，未数数（）然也　　（14）彼且恶（）乎待哉？　　学生看本，查阅工具书，思考，回答。　　明确：⑴翼⑵徙⑶tuán⑷ā⑸āè⑹蜩⑺xuèqiāng⑻ān⑼舂⑽zhì⑾àn⑿nài⒀shuó⒁ū　　３．叫3名同学朗读，检查掌握字词的

5、情况，如有问题，师生及时纠正。　　４．教师做朗读提示。　　第一段：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”要把选择问句的语气读出。“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”句中“且夫”是发语词，读“夫”时可稍拉长一些，“则其负大舟也无力”，“也”后停顿一下，千万注意，“也”作为语气词应放在上半句尾，即“则其负大舟也/无力”。下如有类似情况，朗读方法相同。　　第二段，应重读“此小年也”“此大年也”“此小大之辩也”中“小”“大”“辩”。　　第三段，“故夫”“若夫”中“夫”作为发语词，朗读方法同第一段“

6、且夫”的“夫”；最后，“至人无己，神人无功，圣人无名”应读得干脆而响亮。　　５．各自读，借助注释理解。　　以学习小组为单位，要求学生在阅读中标出不懂的地方，向小组其他成员提问，帮助自己解决。教师巡视中可参与小组的活动。　　６．学生齐读。　　四、引导学生理清思路，背诵　　提问：题目《逍遥游》的含义是什么？　　明确：就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得的意思。　　（那我们看看作者用众多的比喻所描写的物和人是不是就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得呢？）　　提问：第1段中哪些句子描写鲲鹏之

7、大？（要求学生能合书回答。）　　明确：“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”　　提问：形体硕大无比的鲲鹏如何飞上九万里高空的？《齐谐》书里如何说？（学生看书思考，合书回答。）　　明确：“是鸟也，海运则将徙于南冥，——南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰‘鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。’”　　提问：这说明鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的是什么？　　明确：是海运时的六月巨风。　　提问：用了

8、哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动？也是非逍遥的？　　明确：“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”　　提问：蜩与学鸠怎样嘲笑大鹏南飞，作者是怎样解释的？　　明确：“蜩与学鸠笑之曰：‘我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？’”　　作者反驳：“适莽苍者，三飡而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！”　　提问：蜩与学鸠“枪榆枋而止，时则不至，