高中英语 unit5 surprises at the studio-listening，speaking&writing教案 牛津上海版s1a

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1、Chapter5.SurprisesatthestudioListening,speaking,usingEnglish,writing一章节分析（一）综述该章节涉及听,说,写,以及实用英语方面的内容,侧重学生的语言技能的培养。（二）目标Listening1识别地图上的各种标示符。2能分辨方向,听懂地名,方向,方位,地理环境。Speaking1通过问卷调查,学会采访，作小结报告。2发表自己的观点和看法。UsingEnglish1学习在理解文字的基础上,通过表格归纳主要信息。2学会使用不同的表格来传递

2、信息。Writing学习描述一个操作过程的说明文的写作。（三）重点和难点Listening分辨方向,识别地图上的标示符,听懂地图的标志。Speaking学会用一些征求意见,观点,表达意见和观点的句型。UsingEnglish制定表格时学会提炼一些简洁扼要的题干,题项。Writing描述过程中恰当的选用动词,名词来清楚的表达含义。一、教学设计（TeachingDesigns）教学内容教学实施建议教学资源参考Listening该听力达到训练读懂和听懂地图的技巧策略。建议如下:l有些陌生的单词要在听前处理

3、,如:cemetery,tram,ferry,route,pond,扫清听力的障碍。《牛津英语教学参考》PT77l识别地图标示符和分辨方向.听前进行一些操练,让学生熟悉方位,方向和地图标示符的语言,指导学生运用标示符和方向标来看懂地图。l可以从一些交通网站如http://61.172.192.48/intro.htm上找到所在学校附近的地图,让学生彼此提问.学习问路,指路,熟悉地图的标示符。具体处理这部分内容的建议见[链接1]。Speaking课本中听力部分的材料，可以是选择性的使用，重点放在Spe

4、akupTeenagers’TVnight.以任务性教学来处理材料，以分步的具体的情景性的活泼的形式来操练,目的是鼓励学生多说，学生的积极性。具体处理这部分内容的建议见[链接2]《牛津英语教学参考》PT85UsingEnglish该部分的教学目的是使学生认识到表格的实用性,简明和高效性,让学生学会使用表格来归纳和提炼文章的内容。提供给学生不同的文体,比如调查报告,实验报告,通知等,要求学生以表格的形式来提炼主要内容。具体处理这部分内容的建议见[链接3]《牛津英语教学参考》PT86Writing该部分

5、是属于说明文体的写作学习。要求学生学会描述一个过程。教学关键在于指导学生先把过程的步骤思路理清楚,根据每步的实际需要,罗列出相关的动词和名词术语.然后组成句子,最后通读全文,检查描述的过程是否清晰,语言是否简洁，扼要，准确。可以适当拓展课本以外但为学生所喜爱或熟知的内容[链接4]。《牛津英语教学参考》PT88[链接1]说明：在听力练习中，可以设计听和写，听和说相结合的练习。1交待听力的任务,听前,处理一些生词.教师提问熟悉地图上的标示符.指导学生根据方向,标示符来读懂地图。2播放录音,要求学生一边听

6、懂问题并且记住问题,快速作出反应.然后请学生说出答案,全班校对。3在完成听力练习后，让学生学习表达指明方向的一些常用短语，句子。例如Theroadgoesovertherailway.AistotheeastofBAistothenorth-westofBAisinthesouth-westcornerofthemap.让学生互相提问,熟悉听懂方位的表达。4让学生自己设置场景，编对话：SupposeyouhavejustcomeoutofHorseHill.YouwanttovisitSeaton.

7、Youasksomeoneworkingthereforhelp.[链接2]说明：设计成具有真实语境的学习任务。1让学生课前从网上，或者上海的英语报上搜集最新的主要频道的一周节目，挑选一些电视节目，涉及各个类型，制作一张英语版的一周电视节目单（TVGuide）。2让学生在组内做一个Quiz，彼此听各种类型的，时兴的英文名的电视节目，猜出相对应的中文名称。3让每个学生自由的在教室里走动采访自己所在大组的至少三个同学。完成课本第85页练习B1。4请几个小组的代表汇报调查结果,完成课本第85页练习B25多

8、挑几组，在全班投票选举最吸引人的节目时间单。[链接3]说明：在学习如何制作表格之后，根据学生的实际水平，设计一些拓展练习。1请同学通过英语报纸杂志和网络，分小组寻找一些适合将短文改编成报告形式的文章，并把它们改编成报告。2各组代表以口头陈述所改编的报告两遍。3其它小组根据报告内容设计成表格，以表格的形式来呈现报告的内容。4全班同学评选出设计规划最合理，内容最清晰的表格。[链接4]说明：写作的活动可设计成具有实用性和趣味性的活动，并拓展成与学生生活实际相关的交际性任务。