高中历史 《秦朝在中国历史上的地位》教案

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1、《秦朝在中国历史上的地位》教学案例一、课题：秦朝在中国历史上的地位二、课型：学习与探究活动课三、活动目标1、搜集整理课题相关资料，最大限度地利用教学资源，通过文物、图像等资料认识历史、感受历史。培养学生阅读和理解史料、获取有效信息以及语言表达的能力。2、学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，一分为二地分析史料中的重要事件和人物，培养学生分析与比较、总结与概括、透过现象把握本质的思维能力。3、积极引导学生以不同形式、从不同角度发现问题，解决问题，形成开放、和谐的学习气氛。提高其研究性学习能力，合作学习意识、团队合作精神和良好的人文素质。4、进一步提高学生学习历史兴趣，鼓励学生知识创新、能力

2、创新，把该活动不断引向深入。强化其民族自尊心和自豪感，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。四、课前准备1、首先，教师告诉学生：学习与探究既是一种全新的学习方式，又是新课程背景下的课堂教学形态。课前准备活动包括查阅整理资料、分组讨论、师生互动等环节。时间3~4天。2、从农村现状和教学实际出发，教师给学生提供课外阅读书目并具体指导学生从文献、文物、图片和相关网站中搜集、整理课题相关材料。然后，分门别类，做成卡片。时间2-3天。3、学生以自由结合的方式组成与五个课题相应的研究性学习兴趣小组。每小组人人分工，积极参与合作，人数不限。同一课题允许成立若干小组，每小组确定主讲人一名。4、要求同

3、一课题小组成员，自觉展示已经明确的文物图片和文字资料。以研究性学习方法，贯穿课题活动始终。集思广益，统一思想。并撰写论文或形成课件，便于在课堂上师生共享。5、安排不同课题小组之间课题资源交流1——2次。把握历史发展的规律和趋势，拓宽知识路子，以放射性思维方式深入学习与探究活动，并鼓励学生知识创新、观念创新。6、尽教学条件可能，组织不同学科间师生互动与交流1——2次。从不同学科创设历史意境、复原历史原状、丰富历史趣闻，让学生在更广阔的背景下充分认识历史、感受历史。五、活动程序：1、每一课题组主讲人简要介绍其研究成果（2~4分钟）。2、师生对课题感兴趣的问题质疑，课题组成员解答（4~6分钟）。

4、3、任课教师做出课题活动小结。六、课堂活动（一课时）教师:同学们，你们好。我们用了几天的时间做了一系列课前准备活动，并取得了一些有目共睹的成绩。今天，我们一起学习与探究：秦朝在中国历史上的地位。 教师：秦朝上承春秋战国五百多年战乱局面，下启两汉近四百年封建盛世，虽然只存在了十四年，在中国历史上却占有十分重要的地位。先请第一课题组同学代表谈谈秦朝统一的原因。课题组代表：《秦朝统一因素》之我见（课件展示）李白诗曰：“秦王扫六合，虎视何雄哉?”我们以为，秦朝统一的因素是多方面的。秦的统一是人心所向、大势所趋。首先，在政治上走过了一段漫长的强国之路。从秦献公改革，励精图治，国力渐强；秦穆公德才兼备

5、，开始成就霸主；商鞅变法，成为战国七雄之最；到秦王嬴政，大展宏图，开疆拓土，一统天下（幻灯展示政治卡片）。“国之所以兴者，农战也。”（商君书-农战）在经济上，秦拥有关中和四川两个经济区。西周开始，关中经济区崛起。周平王东迁，将当时全国经济中心拱手让给秦朝。《史记。货殖列传》记载“关中之地，于天下三分之一······然量其富，什居其六。”再加上对四川地区的占有和经营。特别是都江堰灌溉成都平原，天府之国，富饶无比，形成了“席卷天下”的经济实力（放映电影片段）。军事方面，秦人彪悍、善战；秦地多关隘，易守难攻。自商鞅以来，实行了一系列正确决策。如，张仪连横之策成功破坏了六国联盟；范雎远交近攻之策将

6、六国各个击破······还有王翦南灭楚国、蒙恬北击匈奴等重大军事胜利加快了秦统一的步伐（重要人物和事件详解）。文化方面，自建国以来，一直奉行法家思想，在当时是最实用也是最先进的。而六国文字统一于秦之小篆，六国货币统一于秦之圆形方孔钱，并非单纯秦的政治高压所致，实乃秦的文化观念之先进使然（课件解读小篆“马”）。秦还是当时社会精英向往之地，如，商鞅离开魏而秦任之为相，张仪离开楚赵而秦用之······李斯《谏逐客令》便是很好的例证。在这样广阔的背景下，秦最终完成了统一的历史使命。学生甲：秦的统一是大势所趋，其中“大势”指什么？课题组成员：指历史发展趋势，秦的统一结束了春秋战国以来诸侯争霸的割据局

7、面，有利于社会经济的恢复和发展学生乙：有人说，秦的统一还有其地理原因，说明一下。课题组成员：秦地处东周西部，故土在关中，地势有险可守。击败西戎以后，已无后顾之忧。东、南两面控制了魏、楚临地，打通了秦向东的战略通道，在地理上完全占有了优势。教师：以上诸原因中，哪些是根本原因？哪些是主要原因？课题组成员：秦的统一符合历史发展趋势是根本原因，秦的强大和统一行为是主要原因。教师：有人说，英语china是秦的音译，秦的历史留给我们