高中历史《美国的建立》说课稿2 人教版

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1、历史说课稿：《美国的建立》说课稿各位评委大家好！我是来自木兰高级中学的历史教师—刘金霞，今天说课的课题是《美国的建立》选自人教板高中选修课本《世界近现代史上册》第二章第六节。说课的内容分三部分。设计思想：本届高二学生，仍是3+X文理综合，目前文综合教学面临着一些矛盾，如：高考较高要求与学生较底水平；高考命题的动态发展与教材的静态局限；综合考试与分科教学等。为此高二历史教学中，不仅要依纲据本，还要活化教材。一要训练学生思维的广阔性，二要训练学生的理性思维，三要训练学生思维的深刻性，四要训练学生思维的灵活性。力争达到：传授知识、培养能力、发展智力、塑造人格

2、的高度融会和统一。实现高考与教学的契合互动，应应素质教学的要求。第一部分是教材分析与处理—、教材地位、作用1、美国独立战争，2、是以民族解放战争的形式进行的一次资产阶级革，3、具有双重性。从民族解放运动的角度看，4、美国是美州第一个进行民族解放运动的国家，5、为学习拉丁美洲的独立运动打下基础。从资产阶级革命的角度看，6、它属于早期大革命时代，7、把它放到当时的国际环境的大背景中去考察，8、可以加深学生理解早期资产阶级革命对世界旧秩序的冲击。2、世界历史是由国别史构成的，美国的国别史是重要的组成部分，同时也是高考和会考的重要知识点。所以本课的学习，是学习

3、美国国别史及学好世界史的基础。二、教学目标、重点、难点的确立及依据依据教学大纲、教材内容、素质教育要求和中学生的认知规律及思维特点而确立{—}教学目标1、知识目标了解英属北美殖民地建立；掌握波士顿倾茶事件、独立战争的进程、美国1787年宪法和联邦政府的建立；综合分析独立战争的背景、意义。2、德育目标A：通过对北美独立战争背景，意义的分析，使学生认识到英国殖民统治违背了北美人民追求民族独立的愿望；从世界历史的观点看，独立后的北美人民创造了一个新的，民族国家，体现着时代的进步。B：：通过学习北美独立战争的过程，使学生认识到落后地区，民族的人民，只要敢于斗争

4、，善于斗争，坚持不懈，就能最终战胜敌人，赢得民族和国家的新生。C：，通过对美国1787年宪法内容的学习，使学生充分认识到该宪法在当时的进步意义，但是有阶级和时代的局限性。3、能力目标A：通过引导学生分析北美独立战争的背景、意义，提高学生归纳、概括历史知识的能力。B：通过分析比较《独立宣言》和美国1787年宪法，培养学生的比较能力及把历史事件放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。{二}、重点：本节的核心内容是在英属殖民地诞生了一个新的国家—美国。所以这个国家建立的背景即北美独立战争的原因应该是重点。{三}、难点：依据中学生认知规律将难点确立在《独立宣

5、言》与1787年宪法的矛盾之处。三、教材的处理1、学生状况分析及对策我校是县级重点高中，学生知识素质较低，教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教者以饱满的情绪营造愉悦的、民主的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中既掌握了知识，培养了能力。2、教学内容的组织与安排A：依据教学结构整体性原则和教学内容及学生思维特点，将本节教学内容知识结化—背景，过程，结果，培养学生形成历史的思维能力。B：关于美利坚民族的形成，注意引导学生将民族形成概念的四要素理论知识与教材

6、叙述的史实相结合，做到论从史出，观点和材料相统一，培养学生的理性思维。C：引导学生对比教材两段引文资料。《独立宣言》倡导自由平等原则，而1787年《美利坚合众国宪法》否认黑人和印第安人的公民权，分析资产阶级民主的革命性和局限性，指出其实质，培养学生思维的深刻性。第二部分：教学方法与手段一、教学方法选择与依据高二学生已具备一定的自觉性、独立性、和创造性，学生的感知力、记忆力、思维想象力都接近成人水平，所以我本着学生是认知活动主体的思想，依据教学大纲和教学内容、及目前文综合考试的要求、和本课的重点、难点，我采用了问题探究法、讨论法。以培养学生自主学习的意识

7、、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。二、教学手段选择及依据多媒体及软件{美国国旗、《十三个殖民地的图》、《美国独立战争形式图》、《三权相互制衡示意图》等，增强教学的直观性、趣味性、增大课容量、提高课堂效率第三部分：教学程序教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放美国国旗，请学生回答：一：十三道宽条，50个五角星含义分别是什么？B：红色，白色，蓝色分别象征着什么？启发学生结合星条旗，展开想象、讨论，以此为启清点，导入薪课。观看讨论联想在实物的刺激下，激发学生的积极情感，进入新课学习。新课学习1、让学生通读教材，说出本节

8、教学内容的知识结构——美国独立战争的背景、过程、结果。教师将这些内容写在黑版上。读书、讨论指导