新课标小学毕业班语文总复习主要措及试题

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1、小学毕业班语文总复习主要措施一、知识缺漏情况分析：1、基础训练不够。表现在基础知识不够扎实。（1）教材中的重点字词填写不正确，（看拼音写汉字，补充词语，名言、诗句中总是出现错别字等）生字的回生率较高，尤其是一些同音字、形近字混淆的现象严重。（2）归类积累词语、学以致用的自觉性不高，因而，词汇量贫乏。（3）各种句式训练不能灵活掌握方法，能力不强，不准确。基础知识的训练必须加强。我们应指导学生分类归纳、总结，让基础知识系统化、条理化，需记和背的，要要求学生牢记熟背，需理解的，要让他们自己去感悟体会，培养学生的感悟理解能力，同时要加强训练，做到练有目标，练有

2、方法，练有结果。训练不能机械的写，要讲究方法，可以出一些练习，这样能及时发现问题，及时补救。当然，也可以让学生出相关练习，生考生，生练生。2、眼到、心到，快速阅读文章的能力还很差。联系上下文理解词句的能力更需加强，尤其是理解一些含义深刻的句子更是困难，容易浮于表面。学生能力培养必须加强。学生的语文读写能力培养得好，即使是没有见过的题型、没有训练过的内容，也难不住他。我们的考试题，运用所学的知识是肯定能完成的，然而事实却并不是这样。我们的学生学习习惯是较差的，读题不认真，审题不仔细。最突出的问题，是学生的审题能力很差，甚至无审题意识。学生语文能力的问题，

3、从试卷的各部分试题的解答中都有突出的反映，像“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”“海上的波浪”指什么？我们的孩子就无从答起；《第一场雪》中画出总写雪后壮美景象的句子，画出具体描写雪后景致静态美，动态美的句子，有很多孩子审题不仔细，很明显的总写、具体写，居然无法发现，画得乱糟糟的。培养学生的能力，我们必须明确，不要让学生记教材、背教材，而要以教材为载体，培养学生能力，让学生以能力应万变。从这几年的语文试题走向看，基础知识中的部分试题、阅读题、习作中的题，均要靠扎实的语文能力去解答（我们不可能考原题和死题，即使是基础部分的字、词题，虽出

4、自教材，但绝不是现成题的抄袭，而是以教材里的材料为试题的“元件”组装成相关的试题），因此，要最大限度地培养学生的语文能力，提高学生的语文素质。3、存在胡乱应付考试的现象。这方面主要反映在阅读和习作上：课外阅读要求联系上下文理解的两个词语，他只要把词语所在的句子多读几遍，很容易理解，比“毕业考试中的敲门砖”不是简单多了吗，可孩子有时不读句子直接根据字面就解释了，“穷困潦倒”穷得快要摔倒。可文中明明就有“穷得毫无分文”的解释。我们孩子在写对重点句子的理解及读后感受时，往往抓不住文章的中心，想当然，如果我们的孩子有良好的阅读习惯，能多读几遍短文，能边读边思，

5、阅读题其实很简单，我们一定要培养孩子静下心来用心答题的良好习惯。4、普遍缺乏用心去感悟生活的心思，因此，作文缺乏情感，缺乏个人独特的体验。词汇量少，缺乏精彩、细腻的描绘。这样的作文大多停留在良好甚至及格的档次上。5、卷面不整洁的现象严重。语文与其他学科不同，受卷面影响非常大，这一点老师们都十分清楚，首先在作文上已有一定的影响，接着，卷面分进行了第二次影响，去年，语文成绩89分以上才是优，说句不避讳的话，参加阅卷的老师都能感觉到，卷面差的不是汤庄，就是付庄，想一想，5分的卷面分我们又能得多少，这对于我们的优秀率是多大的冲击，我们总是以学习任务重，内容多，

6、没时间练字为借口，可这样下去，别人写得好，能得到5分的卷面分，而我们得很少，甚至得不到卷面分。我们辛辛苦苦讲了，练了，只怕优秀率仍是上不去。建议老师每天拿出半小时（午休）时间，指导学生练字，这里的练字是真正的练字，不是老师布置完任由学生自由活动的练字，练就一定要练出成效来。三、复习主要措施：1、运用各种教学手段和语文实践活动激发学生的复习兴趣，不至于让他们感到这是在炒冷饭。如：采取分层竞赛方法复习词语，如：词语大闯关；提前布置复习内容，让学生围绕着这些内容自己制定复习要点，出复习练习，第二天，进行小组合作学习，在指名上台当小老师讲课，交流互动。2、因材

7、施教，对于学习程度较好的学生在引导掌握基础知识的基础上，加强阅读训练，教给阅读方法，提高阅读理解能力，形成综合能力。而对于程度较差的学生，则重在掌握基础知识和基本技能，通过反复听写，狠抓词语过关，加强课文背诵，积累语言，培养语感。3、复习课上充分发挥学生的主体性，阅读训练多采取自读自悟，质疑问难，把学习的主动权交给学生，抓住重点难点，避免重复罗嗦，打击学生的积极性。4、作文复习重在加强审题和选材指导，调动学生的生活积累，分类整理写作材料。加强细节描写的训练，激发运用好词佳句的积极性。鼓励有创意的表达，鼓励表达真情实感。小学语文毕业班归类复习资料（一）拼

8、音部分（拼音部分）1．看拼音，写字词。zōng()合埋yuàn（）nà()喊luǒ（）露火yà