初中语文 《走进音乐巨人贝多芬的世界》阅读课教学设计

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1、体验“心里的感觉”，聆听“心里的音乐”——《走进音乐巨人贝多芬的世界》阅读课教学设计 一、背景新课标的实施，新教材的颁布，将中学语文教学改革推向了一个新的阶段，使中学语文教学改革呈现出波澜壮阔之势。众多的语文教师都以无畏的勇气，抛弃了陈旧的教学观念和教学方式，主动接受新理念的洗礼，积极尝试新的教学方式和方法。在这个语文教学与新理念、新方式磨合的时期，每一个基层语文教学工作者都有权利通过教学操作实践自己对新理念的理解，同时，更应及时通过教学反思纠正认识上的偏差和操作上的失误。通过对近一时期各级各类新理念新方式展示课的关注，我发现探究性教学已深

2、入人心，教师与学生都乐于运用“探究”建构充满挑战和乐趣的课堂。在客观上，“探究”也彻底颠覆了传统语文教学中师与生、教与学的关系，使语文课堂呈现出更为民主更为活跃的积极氛围，为语文教学的增效提供了可能，但遗憾的是，不少教师在对探究内容的把握、探究方法的处理等环节上还缺少更为深入细致的思考，以至在具体操作过程中迷失了方向，造成了语文教学在性质上蜕变，语文课在不知不觉中变成了思想政治课、历史课甚至是科学课。那么，如何使“探究”真正融入语文教学而又不致弱化或改变语文学科的性质呢？我认为必须实现探究的“语文化”。为直观地表达具体想法我设计并实施了本次

3、教学。二、过程描述直接进入课文。“今天我们一起走进音乐巨人贝多芬的世界，请大家用自己的方式阅读课文。”读完后，我请同学说说对贝多芬的印象，而且要言之有据。除了提醒表达要求，我没有更多的评论，主要是聆听他们的阅读体验。接着，我问：你们在阅读过程中，有没有产生一些关于贝多芬的疑问？这确实是一篇容易产生问题的课文，学生提问的情景非常热闹，其中一位同学共提出了16个问题。这些千奇百怪的问题主要涉及三大方面，一是贝多芬的人生经历，比如“贝多芬出生在怎样的家庭中？”“他为什么会变成聋子？”“为什么说他的侄子一天到晚来麻烦他？”“他有妻子吗？”等等；二是

4、贝多芬的音乐作品，比如“他写了多少音乐作品？代表作是什么？”“我们该怎样欣赏他的作品？”“他耳聋前和耳聋后写的音乐有什么不同？”等；三是贝多芬的思想情感，比如“他真是一个厌世者吗？”“他如果不是厌世者为什么拒绝跟别人接触？”“我觉得贝多芬很古怪，他为什么会这样？”“看样子人们都不喜欢贝多芬，他有没有自杀？”“为什么他耳聋了还能写出这么好的音乐？”等等。我知道他们渴望得到答案。但我却说：其实我和大家一样，在阅读课文时产生了许多的疑问，我的心中也有一个“贝多芬之谜”（这是实话），所以非常遗憾，我也无法给大家答案，但是我们可以一起探寻揭开“贝多芬

5、之谜”的方法和途径。然后再依靠自己的努力去获得谜底。怎么样？学生似乎有些遗憾，但还是接受了我的建议。于是我们开始探寻方法。师：为什么对于贝多芬我们会有这么多的疑问呢？生：我们不了解他。（他们有自知之明）师：那么怎样才能更进一步了解他呢？生：“多读有关贝多芬的资料”。（他们的意见基本一致）师：没错，要解开“贝多芬之谜”我们首先要广泛收集和阅读有关贝多芬的资料。搜集资料的途径有很多，你们能给我一些建议吗？有同学说上图书馆查，有同学说到书店买，有更多同学说上网找。网络的学习功能学生是知道的，但据我所知，他们体验更深的是网络游戏和聊天带给他们的乐趣

6、。所以我觉得有必要进一步引导他们体验网络的学习功能，以便养成运用网络进行学习的习惯。于是我利用多媒体教学系统展现了贝多芬相关资料的搜索过程（时间不超过一分钟）。当屏幕显示共搜索到29万多个相关信息时，我听到了学生们发出的惊叹声。我趁机引导：作为21世纪的学习者，确实应该学会利用网络来学习。我们已经找到了一个解谜的方法：广泛搜集资料，全面了解情况。整个过程时间不长，难度不大，学生有了成功体验，这是我进一步推进教学的基石。师：手上有了资料，只能说明我们走近了贝多芬，而要彻底解开“贝多芬之谜”，我们必须走进贝多芬的心灵世界。要知道，贝多芬的一生都

7、是在被误解中度过的，当时的人们并不能完全理解他，所以在我们这篇课文的最后，他向客人，也是向我们发出了呼吁：“听我心里的音乐”。他是希望我们走进他的心灵世界和他进行心灵的交流，了解他真实的思想，体验他真实的情感。那么怎样才能走进他的心灵世界呢？怎样才能体验到他真实的思想和情感呢？学生沉默着，我说：这样吧，我先给大家推荐一种方法，这种方法叫“换位体验”。此话一出，我就听到了不少“哦！”声，我知道学生能从字面上理解“换位体验”的意思。于是我请几为同学表达了他们的理解。生1：我觉得就是将自己当作对方。生2：想象自己就是对方，去体验对方的思想感情。师

8、：“想象”和“体验”这两个词用得准确。既然同学们能理解意思，我就不再多解释了，我们就来尝试用一用这种方法。贝多芬的心灵世界非常复杂，而这主要是由于他极其艰难的生活处境造成的。他在