初中政治《正确把握宽容友善》教学实践报告

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1、《正确把握宽容友善》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）新课标强调要关注学生的生活，关注学生的活动，关注学生的体验，运用正确价值观引导与启发学生独立思考，引导学生积极参与实践活动，让学生在自主实践、探究中获取知识，增长能力。所以，这节课我主要采用的活动式教学与探究式教学相结合的方法，在本课我设计了“宽容与软弱”、“宽容与严格”、“宽容与维权”三大板块，逐步引导学生在活动和探究中区别宽容和软弱、与严格、与维权的关系，把握好宽容的度。在教学中以学生自主、合作、探究等活动为主，通过分析集体讨论、小品表演、实践体验、自我反思等学习手段感知领悟，让学生在活动中体验，

2、在体验中践行。一、实践过程1、宽容与软弱出示情境一，导入新课： 让学生展示课前收集的《将相和》的故事。设问：蔺相如身为宰相，位高权重，但是他不与廉颇计较，处处礼让，是不是因为蔺相如怕廉颇，显得软弱可欺呢？出示情境二：在低沉、悲壮的《松花江上》的音乐背景下播放历史资料片，今年是抗战胜利60周年，60多年前，面对日本帝国主义发动的蓄谋已久的侵华战争，蒋介石下令“绝对不抵抗”，致使祖国大好河山大片沦丧，这是否能说明国民政府宽容呢？（给学生3—5分钟时间进行小组讨论、探究）教师简要概括：当别人无意伤害了你，或者即使当别人有意，但对你的伤害未造成严重后果时，宽容忍让不是

3、软弱无能的表现，而是一种可贵的精神境界，你在宽容别人的同时，也会赢得别人对你的尊敬。当然宽容并不意味着不分是非曲直、不讲原则；宽容也不意味着麻木不仁，熟视无睹，如果面对别人一次次的侵害而忍气吞声，这种宽容忍让就是软弱无能。所以宽容绝不等同于软弱。2、宽容与严格出示情境三：某校期末开展“学生评老师”的活动，结果平时一向严格要求学生的班主任满意度最低，而新分配的体育老师，由于平时上课工作态度不太认真，不注重课堂纪律，经常在体育课上让学生自由活动，学生评下来反而满意度最高。请问，你是否因此同意班主任是不称职的老师，而体育老师是称职的老师呢？老师批评我们就是对我们不宽

4、容吗？（学生讨论3—5分钟之后回答）教师概括整理：宽容不是纵容，宽容并不排斥严格要求和善意的批评。当一个学生违反了学校规章制度、基本的道德规范、法律法规时，老师对学生进行批评教育是正确的，这是对一个称职的老师的基本要求，这种批评恰恰是对学生最大的爱护和关怀。俗话说“严是爱，宽是害”。当然家长与老师的批评教育也应注意方式方法，把握一个度，严格也应严而有格。3、宽容与维权出示情境四漫画：（给学生3—5分钟看漫画并讨论）你同意以上谁的观点，试说明理由。由此引出消费者在商品服务市场上，依法享有：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、求偿权、人格尊严和风俗习惯受尊重权

5、等。老师简要概括：商场出售假冒伪劣商品，这种惟利是图、损人利己的行为，它不是一个是否“宽容”的问题，而是一个道德和法律的问题。它不仅背离了社会主义道德的要求，也违反了社会主义法律的轨道，必须受到社会的谴责和法律的惩戒。质量问题，人命关天，涉及千家万户，消费者依法“讨个公道”，既是对自身权益的维护，又是对广大消费者利益、人民的利益的维护。如果这是对不法商家不宽容的话，那就是对社会、对广大人民群众最大的宽容。学生举例说明：课堂小结，强化认识二、收获与体会本课通过师生间讨论交流、合作探究来解决问题，达到对宽容的正确认识与把握，由于对三个视角的认识涉及到心理、品德、法

6、律方面的问题，对学生要求较高，所以在活动中应多关注学生的认知水平、接受能力，对学生参与活动的程度，在活动中所表现出来的能力应作出肯定的评价，同时也应有意识利用各种手段来营造宽容的课堂氛围，以充分调动和发展学生学习的积极性和主动性。   在整个设计中本着充分张扬学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，力求能让学生在活动中把握知识，学会宽容，形成正确的情感、态度、价值观。三、问题与建议后进生的学习与发展往往决定了教学的成功与否。本节课上，个别基础薄弱的学生，对问题进行讨论时仍处于观望状态，虽然课堂上采用多种激励措施，但效果不明显。在今后教学过程中，要更多关注这些学

7、生，给他们创造机会，多进行倾向性点评。对那些有想法但不敢表达的学生多鼓励；尚不会思考的学生要帮助他们养成会思考的习惯。让他们知道“不怕说错，就怕不问”的道理。让所有学生真正在参与活动中自主、探究、合作学习，在活动中获得知识和体验，实现知、行、信的统一。