六年级语文 鸟的天堂 1教案 西师大版

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1、4　★鸟的天堂教学目标1.理解课文内容，了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”。2.有感情地朗读课文，感受“鸟的天堂”的神奇与美丽。教学准备师生共同搜集关于广东新会“鸟的天堂”的图片、文字资料。教材简析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为4部分：第1部分写作者和朋友们划船出去游玩，第2部分写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第3部分写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第4部分写作者

2、对“鸟的天堂”的留恋和赞美。本文重点是写作者两次去“鸟的天堂”所看到的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。写作方面的特点主要表现在：第一，抓住景物特点

3、，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。学生置入文章的情境中，是体会作者的思想感情的最佳时机。建议教学1～2课时。解读与提示*从“披着晚霞”一处，明确第一次是在傍晚时分去“鸟的天堂”。*第2段是作者远远地望见榕树的感受，“我”认为是“许多株”，一个朋友说是“两株”，一个朋友说只有“一株”，从这些不同的意见中，可以让我们感受到榕树的大。*第3段中榕树的美主要体现在两方面：一是榕树的“大”，这是一种壮观之美，奇特之美

4、。榕树的枝干不可计数，枝上生根，根直垂到地上，伸进泥土里，盘根错节，当然会在远观时让人误会是“许多株”。这里要结合榕树的生长特点来理解。据资料介绍，榕树枝干上会生出很多气根，气根吸收空气中的水分，伸入地下，会长出新的根。二是榕树的“茂盛”，这是一种生命力旺盛的蓬勃之美。“茂盛”一是体现在绿叶的“多”：一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。一个“堆”字，突出绿叶层层叠叠、挨挨挤挤的样子。还体现在叶的“绿”上。本段的第７句是个重点句，要引导学生边读边议边想象，叶子绿得发光，绿得鲜亮，每一片绿叶都焕发着活力，带给人一种蓬勃旺盛的生命之美，怎能不让作者发出赞叹：这美丽的南国的树。*“

5、鸟的天堂里没有一只鸟”。这是作者第一次到鸟的天堂后发出的感叹。引导学生从“仿佛听见”“注意去看”“却不见一只鸟的影儿”等描写中体会作者为什么这样想。*第5～6段点明作者第二次经过“鸟的天堂”时间是在“早晨”，和第1段中“披着晚霞”形成对比。第7段描写了由“静寂”到“热闹”的过程。第二次到鸟的天堂，作者看到了百鸟纷飞的壮观场面，“到处……到处……”“有的……有的……有的……”等句子，质朴无华，却能让人想象到群鸟齐飞的奇特景象。应接不暇：人或事很多，应付不过来。本课指小鸟太多，眼睛看不过来。*第8段除了对群鸟纷飞有一个整体描写之外，着重写了一只小画眉的活泼表现。可启发学生想象

6、：还有哪些鸟也像小画眉一样可爱，在大榕树上幸福地生活着？*教学第7、8段时，要和第3、4段对比。在内容上，要让学生明白，两次到鸟的天堂，时间不同，看到的景象不同，感受也就各不相同。在表达方法上，要让学生明白，3、4段侧重于静态描写，7、8段侧重于动态描写，两个部分一静一动，相得益彰，带给人鲜明而又深刻的印象。*最后一段要重点理解最后一句话。第一个“鸟的天堂”指的是那棵大榕树，加上引号，这是引用别人的话；第二个“鸟的天堂”指的是鸟儿们的乐园，没加引号，这是作者自己亲眼所见，确确实实是鸟的天堂。引导学生把第二次去鸟的天堂的感受和第４段中写的“鸟的天堂里没有一只鸟”的感受对比起

7、来理解。*课后第1题要在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，让学生联系这两部分内容理解，一是大自然赐予了小鸟一个快乐的家园，二是要想到人们保护榕树、爱护小鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美。*课后第2题旨在引导学生积累语言，可让学生从静、动态描写中分别摘抄精彩语句，对比体会。教学设计参考一、导入新课同学们，今天老师和你们跟随著名作家巴金爷爷去一个美丽的地方，那就是“鸟的天堂”。1.板书课题：鸟的天堂。2.释题：天堂指什么？鸟的天堂又指什么？二、检查预习情况1.通过预习课文，你读懂了什么？2.师：聪明的孩子都善于提出