八年级语文秋学期《懒惰的智慧》教案 语文版

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1、《懒惰的智慧》教案教学目标：1.理解文章内容，能分析论点论据。2.学习本文摆事实，正反对比的论证方法。3.启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。教学重点：1.掌握本文总—分—分的结构形式，提炼中心论点。2.培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。教学难点：1.培养学生在生活和学习中做个善于思考的有心人。教学课时：一课时教学方法：讨论法、问答法、教学内容与步骤：一、创设情境，导入新课1、导入：同学们，我们先听一个故事：一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?宾馆

2、经理说：“他们的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，他们懒得连一个多余的动作也不去做，他们的工作效率是最高的，服务是最令人满意的。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是一种什么样的思维方式呢?有哪位同学知道，请举手回答。明确：逆向思维。对，逆向思维。逆向思维也叫求异思维，就是人们常说的反过来想，倒过来想。用这种思维方式思考问题，得出来的见解和认识常常让人有耳目一新的感觉。关于逆向思维，我们后面还要作具体研究。下面，我们不妨先来研读美国作家凯利的议论文《懒惰与智慧》，看看他是怎样对懒惰和懒惰者作出自

3、己的诠释的。二．感知课文，归纳论点，划分层次相信大家在课前已经阅读过这篇文章，下面再给大家几分钟时间再仔细阅读一下这篇文章，看看作者凯莉到底讲了些什么？在阅读的同时划分好文章段落。并勾画圈点出作者对'懒惰'与'懒汉'议论性的文字。同学们是不是明了了作者对懒惰者认识呢？（是）那么作者提出来的认识是不是和常人的认识不一样？（是）这种认识是不是让人有耳目一新的感觉呢？（是）好，下面我们大家一起来把作者对懒汉的见解和认识读出来，明确：1.没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少

4、走几步路的良苦用心。3．正是懒惰激励了发明。4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。（我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们提所找出来的这些句子，是不是就是没段的论点啊？）通过这些论点我们可以归纳出中心论点：懒惰激励了发明，懒惰促进了人类进步三．再读全文，学习举例论证法刚才我们共同朗读了课文，下面我请同学们根据自己刚才读过的段落，找出作者罗列出来的关于不懒惰和懒惰的相关事实。请同学们先讨论，再

5、由男女生各派代表，来和大家交流。A.作者列举了哪几个不懒惰的例子？我想请一个女生代表回答这个问题。①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容；②因为不懒惰，有些人疲惫不堪；③因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了；B.因为懒惰，那些人获得了好评？这个问题我找一个男生来回答。因为懒惰，饭店员工成为最优秀的；因为懒惰，工人成为最优秀的；因为懒惰，领导成为最称职的；（3、点出上述事实）C.因为懒惰，人都有哪些发现和发明？哪位女生愿意回答这个问题？因为懒惰，远祖发明了水泵和水车；因为懒惰，祖先发明了第一条船；因为懒惰，波特发明了发动机活塞的原理；因为懒惰，人们发明了农业机械上的座位；因为

6、懒惰，牛顿发现了“万有引力”定律；因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。（4、点出上述事实）5、从这些事例我们可以看出，作者对懒汉的见解和认识是什么？正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。嗯，作者对懒汉的认识的确新奇，甚至可以说闻所未闻，那么，这种认识正确吗？（正确）我们知道，议论文是以理服人的，你的观点只是新颖而不正确是不能服人的。请同学们再看画面，思考一下，下面我找一个同学回答：文章摆出了这么多事实，作者这是在干什么？（举例子）在议论文中，举例子就是摆事实，我们把这种举例子的论证方法叫做什么？（举例论证）嗯，它也叫“例证法”。对，作者就是运用例证法来证明其观点正确的

7、。回答的非常好，请坐。好，我们再来看，正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。这个句子是作者对所议论的问题——懒惰，所持的见解和主张，那么，在议论文中，我们把它叫做什么？（中心论点）那么，作者摆在这里的事实，在议论文中我们把它叫做什么呢？（论据）嗯，大家的基础真棒！下面我想找一个同学来回答：在议论文里，论点和论据是什么关系呢？（被证明与证明的关系）反过来说，论据与论点的关系怎样呢？（证明与被证明的关系）那么，我们又把这个用论据证明论点成立的过程叫做什么？（论证）好，嗯，回答得真好，请坐。也就是说，在议论文中，中心论点是统帅，论据则是用来支撑