分析作为一种学习设计的方法转载

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1、分析作为一种学习设计的方法转载分析作为一种学习设计的方法韩冬青【摘要】本文着重讨论建筑教育领域设计分析与设计教学的关系。笔者回顾了设计分析作为学习设计的策略方法的发展历程，并对设计分析的诸要点作了简要阐述。【关键词】设计分析设计学习策略方法Abstract：Itisapaperfocusedontherelationshipbetweendesignanalysisanddesignteachinginthearchitecturaleducation.Afterreviewingtheevolutionaryprocessofthedesignanalysisasone

2、ofstrategiesoflearningdesign,Theauthorexpoundssixkeyelementsofdesignanalysissimply.KeyWords：DesignAnalysis,LearningDesign,StrategiesandMethods一、分析与设计学习建筑学专业的基本目标就是培养建筑师，即从事建筑设计的专门人材。因此，建筑设计的能力成为评判建筑学专业教学成败基本标准的内核。历史理论、设计原理、建筑技术和设计实践构成了建筑学基本的专业课程框架。前三者是从事建筑设计的必备知识，它们所传授的知识以描述建筑本体为主，从不同的角度回

3、答"建筑应当是怎样的?"。那么，设计应当是怎样的呢?如何获取比较直接的设计能力呢?"建筑设计"课程教学是专门回答和解决这个问题的。通过从简单到复杂、从专题到综合连续的阶段性练习，不断地积累设计经验。能力也在这样的过程中不断提高。在这里，"经验"扮演着十分重要的角色，这种经验不仅仅限于练习者个体的，更多是来自于前人或教员。从本质上讲，设计是一种创造性行为，而创造总是从模仿开始的，模仿是学习的初步形式，练习者(设计师)总是部分地依赖于自己和他人的经验，但又总是试图突破自己和他人的经验，不必讳言，几乎所有的设计者都有着纠缠于这般矛盾之中的疑惑和焦虑，更不必说是初学者了。"学习"

4、与"创造"构成了设计练习乃至设计执业中一对最普遍的互动过程。"创造"的效率很大程度上取决于"学习"的效率。如果说案例作品(worksascases)模仿是学习的初步或直接形式，那么，到底该模仿的是什么呢?是外在的样式，还是内在的逻辑?是案例作品的终端结果，还是案例作品的形成过程?进一步问，仅有模仿是否是充分的案例学习呢?所谓"设计分析"正是用于回答这类问题的。"若要洞察设计的过程，分析现有的设计作品是一可行的途经，如此的分析研究，我们称为"设计分析"；假如设计是一种创造的过程，能制造出原本不存在的事物，那么分析就是以该过程所得的成果为开始，并尝试取得在其底层的概念与原则；

5、值得一提的是，此一分析是建立在假想上，目的绝对不是将整个设计的过程再一次架构出来。"[1]荷兰戴尔夫特大学建筑学院讲授"设计与分析"课程的勃那德·卢本教授基本上表达了对设计分析的基本认识。这里的设计分析是指以案例作品为依托，寻觅、理解并表达出一个设计的主导概念、结构逻辑和过程逻辑，进而呈现设计中最关键特征的专业工作。一般而言，分析有两种不同的对象指向，即现象分析和设计分析。所谓现象分析是指对客观的存在进行分析，现象分析是以调研为基础的对客观事物的分析描述，如对现实的城市环境分析，基地分析、空间形态分析等，这类分析为设计本身服务，是设计中的一个过程。我们在这里讨论的设计分析

6、，其实质是一种设计解读，是创造的逆过程，指对设计自身的一种追溯，一种从设计的结果出发倒推其过程逻辑的"反设计"。不过，无论是现象分析还是设计分析都是从结果出发，所以这两种不同的分析在方法和技术上又经常相互通用。分析脱胎于模仿，又超越了模仿，甚至成为与模仿相反的学习方法。用模仿的方法接受一种知识的时候，不是一点一点分部分吸收的。巴黎美术学院传授古典建筑设计是通过渲染练习和设计快图的方法来进行的。在日复一日的模仿练习中，整体地接受这套鉴赏体系和设计能力，这就是整体的学习方法。设计分析采取逆向的方法，它跟那种整体的、感悟式的、内省式的学习方法相反，强调理性的，可以图说的，可以拆

7、解和判断结构的方法。因此，设计分析不能完全取代模仿，但却是一种具有更高效率的学习策略。如果说设计是一种综合创造，那么，设计分析则是学习这种综合创造的必备环节和有效方法。设计分析通过专业的解析方法，使一般的对案例作品的感性认识转化为理性认识，有效的分析结果所具有的类型抽象特性可以使学习者获得超越于该案例作品的更具普适性的设计经验，由于这种结果取自于具体的案例，因此，它与从一般的原理说教所获得的认识相比会更生动，却又比一般的案例阅读更深刻。一个具有分析习惯的学习者由此会获得更为有效的设计策略，并有可能在其自己的设计过程中创造性地运