“探究——制作”课教学策略(定稿)

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1、小学综合实践活动“探究——制作”课教学策略在区教研室的正确领导下，在徐主任的大力指导下，在我们第六实验小学研究团队全体成员的共同努力下，我们围绕着全区“自能——高效”课堂改革，积极主动开展研讨活动，探索出了小学综合实践活动“探究——制作”课教学策略（如图），下面我将结合着老师讲的《剪出纸花喜洋洋》一课对本策略进行解读。一、教学策略5拓展延伸想象创新4总结收获提升认识3展示评价体验快乐2实践活动探究制作1激发兴趣确定主题认识工具注意操作事项小组探究体验创作过程交流方法明确制作步骤本教学策略共分五步，即激发兴趣，确定主题——实践活动，探究制作——展示评

2、价，体验快乐——总结收获，提升认识——拓展延伸，想象创新。它们是一个有机的整体，相互联系，层层递进，每一步都渗透综合实践活动课程的核心理念“实践活动”，具有活动空间开放，活动内容综合，活动形式灵活等特点。教师在教学中创设多样活动方式，引导学生在自主探索和合作交流的实践过程中广泛地获取知识，提高技能。较好地培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力；较好地满足学生个性和创新素质的发展。1．激发兴趣，确定主题学习目标：引导学生认真观察与思考，并在观察与思考中提出问题，激发学生探究兴趣，确立活动的主题。操作要领：教师根据教学内容与教学目标，并结合当

3、地资源、学生特点等实际，运用灵活多样的教学方法，创设问题情境，引导学生认真观察与思考，并在观察与思考中感知问题、提出问题，激发学生的探究欲望，从而确立活动主题。布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是学习的动力，成功的先导，是综合实践活动有效实施的关键。实践证明那些对学习有浓厚兴趣的学生，把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。教师只有善于从多渠道激发和培养学生的兴

4、趣，才能调动学生参与综合实践活动的积极性,引导学生在活动中形成善于思考，勇于探索和创造的品质，从而达到增强记忆，发展智力，提高综合素质的教学效果。激发学生兴趣的方法：（1）精心设计导入，激发兴趣。好的开始是成功的一半。小学生具有好奇心强，想象力丰富的心理特点。如果导入的问题抓住学生兴趣点，就能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在开展综合实践活动时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生满怀欢喜、信心十足地进行研究和实践活动。比如老师讲的《做架试管琴》一课，教师先课件出示一些乐器，学生看看这些乐器有什么共同的特征。然后问学生它们为什

5、么能发出不同的声音呢？学生积极地进行假设，要验整假设的真假，只有通过实验探究，学生实验探究的兴趣马上被激发出来。如老师在《学做毽子》一课中，教师先和学生谈话教学全面了解学生平时在学校里都喜欢哪些活动呀？引出踢毽子这项课外活动，“既然学生都会踢毽子，想不想踢一踢自己亲手做的毽子？”教师的一句话引发了学生学做毽子的兴趣。（2）创设问题情景，激发兴趣教学的过程中，教师若能善于结合教学实际，巧妙地创设问题情景，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中，在此基础上再引导学生探索知识的发生、

6、发展、规律的揭示、形成过程，必将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。如老师讲的《搭纸牌》一课，老师先课件播放搭纸牌的吉尼斯世界记录作品，然后让学生提出自己想知道的问题，“这些纸牌是怎样搭成的？”从而激发了学生搭纸牌的欲望，产生探究的兴趣。激发学生兴趣的方法还有许多，教师可以根据教学实际和学生的认知规律，灵活运用多种教学方法激发学生的学习探究的兴趣。主题来源的方式：（1）教师提供活动主题。三年级上学期的学生可以选择这种方式确定活动主题，由于三年级学生刚刚接触综合实践活动，学生对新开设的综合实践活动这门学科还没有感性认识。教师可提供一些适合他们特

7、点的主题，帮助他们打下自主选题的基础，引导学生逐步认识综合实践活动，熟悉综合实践活动的基本特点和过程。（2）师生共同讨论生成活动主题。这种方式是现实中较为常见的主题生成形式。这种方式能较好的体现学生的自主性与教师的指导性。具体的操作大体为活动开始引起学生的关注，调动学生的参与积极性，教师要为学生设置某种情境或提出某个范围，由学生自己确定活动主题。（3）由学生自己选择活动主题这种主题生成方式适合于高年级，他们知识经验比较丰富，对综合实践活动有一定的认识，在他们的选题中，教师只需要在目的性和可行性方面进行必要的提示，其他方面不用过多的限制。由学生自主选

8、择活动主题，能够培养学生根据自身的知识经验，全面思考问题的能力，有助于充分调动学生的自主性、探究性与合作性。主题确立的原则