五年级语文下册 13.秦兵马俑教案 苏教版

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1、13.秦兵马俑一、教学要求   1.正确、流利、有感情地朗读课文。   2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。   3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。   4.凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。  二、教学重点    联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。  三、课时安排三课时               第一课时  一、揭示课题、导入新课    1974年,在陕

2、西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。    这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题,齐读。  二、看录象,创设情景   1.仔细欣赏。你看到了什么?听到了什么?交流。   2.自读课文,了解大意。选择感兴趣的内容练读,读给同桌听。   3.说说兵马俑给你的印象。  三、学习生字词   1.读带有生字的词语,正音。   2.理解词义,可联系上下文,也可查字典。   3.指名试读课文,读准确,读通顺。  四、精读秦兵马俑的“规模宏大”   1.

3、默读课文第二自然段,思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?   2.集体讨论。    (1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。    (2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。   3.朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。   4.人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)   5.读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。   6.有感情朗读第二自然段。  五、作业   1.朗读课文。   2.抄写词语。               

4、第二课时  一、复习   1.课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大?   2.课文除了讲“规模宏大”,还讲了兵马俑的什么特点?  二、学习第3段   1.提出要求:这一段具体描绘了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文,思考:课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?用笔在文中画出有关的词句。   2.学生自学。   3.同桌交流。   4.集体讨论,交流。    (1)从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。    (2)从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各

5、种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。    (3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。    (4)车兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。   5.在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插。   6.小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。    (1)读第10自然段,填空:仔细端详,神态各异:有的……,有的……,好像……;(2)用“有的……有的……”和“好像”练习说话。7.指导有感情朗读4~10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。  三、学习过渡段 

6、  1.这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?   2.指名读第3自然段,思考这句话的作用。    (1)这句话包含了哪些内容?    (2)句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。    (3)这句话在文中起着承上启下的作用。  四、作业   1.朗读课文。   2.造句。               第三课时  一、复习导入   1.这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?   2.过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段?  二、指导分段。   1.默读课文,分段。    (1)2~10自然段讲了

7、兵马俑的哪两个方面?    (2)按两个方面给2~10自然段分为两段,过渡段是划上段还是划下段?   2.概括段意。    第一段:总领全文。    第二段:写秦兵马俑的规模宏大。    第三段:写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。    第四段:总结全文。  三、学习一、四段   1.指名读第1段。    (1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?这两个词是什么意思?说明了秦兵马俑的价值怎样?    (2)这一段主要写了什么?   2.指导朗读,抓住“举世无双”、“享

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