苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》》教学设计

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1、《九寨沟》教学设计  一、教学分析   《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的优美散文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。文章描写形象、生动，辞藻华美，语句清新，层次清楚，重墨浓情。通过本课的学习，学生将身临其境的走进九寨沟，感受九寨沟如诗如画的美景，观赏九寨沟的各种珍稀的野生动物。二、设计理念：　　1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个

2、教学要紧紧扣住一个“美”字。2、课文是“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。三、教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2．能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第三、四、五自然段。3．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。4、能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽，同时激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。四、教学重难点重点：

3、1．品读课文中优美的词句，积累语言文字。2．学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。难点：1．朗读课文，背诵三、四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。           2、要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。五、教学对象分析   本课的教学对象为小学四年级的学生，他们虽然

4、已有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读和理解的能力。《九寨沟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好材料。但是要想让学生充分地体会九寨沟的神奇与独特以及珍稀动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，还要运用简笔画和多媒体课件，以丰富学习语文资源，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。六、教学准备：   多媒体课件七、课时安排：2课时八、教学过程：                     第一课时教学目标1

5、．正确、流利、有感情地朗读课文。2．掌握本课的生字，理解由生字组成的词语。3．理解课文的第一、二、五自然段的内容。一．谈话激趣，揭示课题师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方呢？今天，老师将带领大家去畅游一处人间仙境。   请大家先猜猜这是哪里呢？（映示九寨沟风景图片）（师板书课题：九寨沟）生齐读课题。【设计意图：新课程提倡“计算机与教学的整合”，利用多媒体映示九寨沟风光，将学生带入 情境，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文，探究知识的兴趣。】二．初读

6、课文，整体感知师：看了课题你想知道什么？（师鼓励学生大胆质疑）下面就让我们带着这些问题，边看课文边听录音，跟着书中的导游去九寨沟游览一番吧！【设计意图：旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。学生自己提出问题学习不仅仅是主动语文学习，更是在培养学生的问题意识。】 1．听读课文，边听边思考前面质疑的问题【设计意图：①明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯；② 心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。创设情境，把学生

7、带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字有机结合，把学生带入文字描绘的情景之中，使学生体验文字的美。】2．自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子3．检查自读，学习本课生字和新词（生课前预习，师上课检查）师过渡：刚才大家通过听读、自读，了解了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，让我们先来学习一下本课的生字。（1）四人大组学习，然后汇报交流，其他组成员给予补充。【设计意图：作为中年级的语文教学，应该逐渐放手让学生自学生字，分析字形、组词、通过上下文或查字典理解词义等都可以大胆的相信学生，给他

8、们锻炼的机会，形成识字能力，因为老师不仅要教给学生知识，更要教会他们学习的方法。】（2）读课文中的四字词语4、再读课文， 对课文中不懂的生字进行质疑，其他同学可以帮助解决或借助工具书来解决。5、默读课文，理清文章层次脉络。（小组交流、汇报，其他组成员给予补充或者发表不同的见解。）6、课文的主要内容是什么呢？（自己先概括----同桌交流-------选生汇报）三．品读感悟，想象创造1．细读课文第一自然段（1）弄清九寨沟的地理位置师：（多媒体出示地图）根据课文内容，你能在地图上找到九寨沟吗？请同学们