二年级语文下册 我能行2教案 语文s版

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1、我能行教学目标1．巩固认识：“瞄、投”等14个字，会写“注视”两个字2．感情朗读课文，进行字词句训练，使学生懂得现代生活中会沟通和理解学会合作与共处。教学过程一、复习导入1．孩子们，上节课我们初读了《我能行》课，并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我，我能行。2．（投影出示字卡）学生多种形式读；指导写字，“注、视”。3．有一个和你们一般大的小男孩，在遇到困难时，也自信地说出了这三个字_______4．教师板题，学生齐读课题——我能行（设计意图：复习字词，体现了低年级教学重点，在识字，写字的同时出示课题

2、：我能行。在培植学生的自信心的同时，自然流畅地进入了新课的学习。）二、学习新课你们知道故事发生在谁和谁之间吗？（贝贝和一群大男孩）1．贝贝和这几个大男孩儿开始时关系怎么样？后来分手时关系又怎么样呢？请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案？（设计意图：以一个大问题引导学生读书，找出贝贝与大男孩之间关系的变化，从而使孩子抓住文章的主线，展开了有目的的读书活动。）2．学生默读课文，边读边找3．指名汇报（一）贝贝和几个大孩子开始时关系怎么样？把你找到的段落读一读1．出示第2自然段指名读第二自然段。读了这段话，这几个大孩子给你留下了什么印象？谁来读读？2．这时的贝

3、贝遇到了什么困难呀？出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。”a．指名读b．“晾在一边儿”什么意思c．如果你是贝贝，心情会怎样？小结：大孩子未经贝贝允许就玩起了球，贝贝被晾在了一边，他们的关系一下子变得紧张起来（板书：紧张）（二）一个小时之后，贝贝和大男孩的关系又有了什么变化呢？指名读第7自然段，贝贝和大男孩的关系怎样？（板书：融洽）说说你是从哪些地方体会到的a．汗流浃背，玩得开心尽兴b．对话诚恳。指导读对话“真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿了你的球．”“别客气，大家一块儿玩儿多开心哪！”c．分手时的约定（设计意图：语文课程标准指出：阅读教学要重视学生的独特体验，不

4、应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在读书中自己感悟贝贝和大男孩间的关系变化，自由交流，读中深化理解，尊重了学生个性化阅读的需要。）（三）过渡：仅仅一个小时，贝贝和几个男孩的关系发生了这么大变化，你们有什么疑问吗？质疑：是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？请你带着问题再来轻声地读课文，边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的，并把相关的语句画出来，自已多读几遍。（学生边读边画）（设计意图：设计的目标源于学生的需求，质疑是为了让学生在读中有所思，思后有所感，“学贵有疑”学生带着问题去学习，对培养学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力至关重要。）1．指名汇报出示

5、句子：A．贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。B．贝贝静静地等待着。没有走开。指名读出示图片1。如果你遇到了这种情况，你可能怎么办？（自由表达）贝贝这么做了吗？他既没有强要，也没有求助爸爸，更没有放弃自己的权利，而是静静等待着。他在等待什么？（自由表达）2．出示第6自然段：请你选择喜欢的方式再来读一读这一自然段①指名读②出示句子“贝贝静静地等待着、忽然，他用力一跳，伸手接住飞到头顶上的篮球，接着又把手中的球传给了一个大孩子。指名读。③出示图片2。球在孩子们的手中传递者，很快贝贝和大孩子们融到了一起。请你再来有感情地读读这一段。指名感情读读第六自然段．3．过渡：看到贝贝不仅又拿到了

6、自已的球，而且也拿到了与伙伴玩耍的快乐，我们真为他感到高兴，贝贝的爸爸又有什么表现呢？齐读最后一段爸爸的笑是高兴的笑，是欣慰的笑，更是自豪的笑,这笑里面包含了太多的内容，他在说：“_________”。我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说：“_________”。（设计意图：语文课程是以“工具性和人文性的统一”为基本特点的课程。让学生走进文本，解读文本，与文本对话，不仅注重了学生对文本的独特体验，更培养了学生大胆表达，勇于实践的能力。）三、孩子们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？让我们再来读读课文去感染他的自信吧！（回读全文）四、拓展当你遇到困难时，是否也曾经自信地

7、说过：“我能行！”那就来讲讲你的故事吧，也可以写下来．（设计意图：语文教学的根本就是培养学生的听，说，读，写能力，结合课文内容让学生自由表达，大胆练笔，给学生提供了以读促写的平台。）