二年级语文下册 回声 3教案 北京版

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1、回声课前透视:　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。　　大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开

2、回声的奥秘。教学目标:　　1.认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。　　3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。　　4.感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点:读懂课文，初步了解回声的成因。信息资料:　　1.生字词语卡片、图片或课件。　　2.课前引导学生去生活中体验回声。教学时数:两课时。教学过程：第一课时　一、切入举偶　　1.谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到

3、空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）　　（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）　　2.揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时

4、了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）　二、对话平台　　1.自读　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。　　（培养自读能力，整体感知课文。）　　2.识字　　(1)字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈

5、、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）　　(2)组内识字巩固。组织组间的识字比赛。　3.写字　　(1)出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。　　(2)要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后

6、者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。　　(3)观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。　　(4)范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)　4.朗读　　(1)分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。　　(2)指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。　5.感悟　　(1)组织学生通过读文，回

7、答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。　　(2)启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。第二课时一、导入　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。二、精读　　1.教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。　　2.启发小组合作读书，思考：　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎

8、么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（　　）。波纹（），又一圈圈地（）回来。　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）　　3.教师运用多媒体或图片等，