新课标人教版小学语文五年级下册单元备课要主讲稿全册

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1、新课标人教版小学语文五年级下册单元备课要主讲稿　全册五年级下册第一单元主备人：参与人：五年级全体语文老师 单元内容分析本组教材围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。《

2、白杨》则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过。为了更好的使学生《走进西部》，课后安排了阅读连接，此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习作的训练项目，再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文，为同学们的知识拓展搭制了平台。学习整组教材，学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来，还要借助一些课外资料认识西部，了解西部，加深对西部的自然风光及建设者热爱之情。所以在整组的教材学习过程中，学

3、生不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，把握课文内容，体会文章句式及语言的优美，提高理解语言及写作的能力。教学目标1、引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情；2、引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感；3、引导学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。4、以在整组的教材学习过程中，学生不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，把握课文内容，体会文章句式及语言的优美，提高理解语

4、言及写作的能力。教学重难点通过文章的主要内容，让学生了解西部，走进西部，去亲近西部。突破重难点预案在本组的导语中，提出了“走进西部”。因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际•习作”和“回顾•拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。每篇课文的切入点《草原》作者是怎样介绍内蒙古草原的自然风光和民族

5、风情的？《丝绸之路》丝绸之路是一条怎样的路，你是从哪些地方感受到的？《白杨》画出文中课文中体现白杨特点的句子，并体会含义。《把铁路修道拉萨去》青藏铁路是一条什么样的铁路，建设者在修建过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？ 预设的每篇课文的主要问题《草原》1.   文章是按什么顺序记叙的？2.   哪些自然段描写的是自然风光？哪些自然段描写的是民族风情？3.   课文中哪些句子生动，体会含义。4.   说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解。《丝绸之路》1.   课文讲了哪些内容，你从中体会到什么？2.   为什么说它是条伟大

6、的路？《白杨》1.   爸爸介绍的白杨有哪些特点？2.   课文在表达上有什么特点？3.   作者为什么要先介绍戈壁？《把铁路修道拉萨去》1.   题目在文中出现几次？你从中体会到什么？2.   文中有许多感叹句，表达了建设者怎样的情感？  你的教学建议      高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级下册二单元主备人：庞君秋刘丽参与人：五年级全体语文老师 单元内容分析本组教材都是以童年为主题编排的教学内容，第5课《古诗词三首》向我们了古代儿童的生活画面，《牧童》描写的是牧童的安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》描写

7、的是渔童天真、活泼的情景；《清平乐。村居》则写的是农村孩子童年的无忧无虑。第6课《冬阳。平乐。村居》和第7课《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。第8课《童年的发现》写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。总之，每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。教学目标1、熟悉本单元的生字、生词。2、熟读课文，理解课文内容，背诵指定的课文。3、通过学习，体会体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。4、领悟课文中的一些表达方式。教学

8、重难点1、熟悉课文内容，理解生字、词义。2、感受童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。3、丰富语言积累。4、交流和描绘自己的童年生活。5、通过本组专题“口语交际.习作”和“回顾.展示”等栏目引导学生交流如何体