如何提高初三语文阅读教学的效益

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1、如何提高初三语文阅读教学的效益新的学年又开始了，如何在短短的几个月中提高语文教学效益，强化学生的语文素养以及应试能力，是摆在我们面前的一项重要而艰巨的任务。为取得预期的效果，我们必须及早对本学期的语文教学以及语文复习工作进行谋划。一、以课标和考试说明为教学的依据《语文课程标准》规定了学生在不同学习阶段应该达到的能力与目标，它是开展语文教学的纲要性文件，更是中考命题的重要依据，《考试说明》则是课标的具体化，它不仅为我们明确指出了考试的内容和要求，还为我们指出了考试的形式以及试卷的结构、题型、难度甚至还有分

2、值的分配等，因此，仔细研究《课标》和《说明》，对规范我们的教学行为，提高我们教学的针对性和有效性都有极其重要的作用，建议大家在上新课之前，备课组认真组织学习，真正吃透其中的精髓，使以后的教学少做无用功。二、以教材和中考试卷为教学的主要资源在弄清了《课标》和《说明》以后，就要认真钻研教材了。以往在这一阶段的教学中往往存在这样的现象，即匆匆结束新课，然后大量寻找课外材料进行阅读训练，甚至进行题海战，这是得不偿失的做法。且不说你找来的文章是否经典，是否有训练的意义，就是寻找文章本身也不是一件轻松的事情，而且还

3、要大量印发讲义，学生常常不慎就弄丢了讲义。再有，学生往往对你选的文章还不怎么喜欢，甚至1厌倦这样的训练，而教材一般都是经过编者精心挑选的经典美文，内涵比较丰富，也有训练的价值，所以，我们应该好好利用这些教材，充分挖掘其中的资源，为训练学生的能力服务。在使用教材时，必须强调要以指导学生认真阅读文本作为前提。阅读教学的宗旨当然是提高学生的阅读理解能力，其前提条件当然是学生对文本的仔细阅读和细心揣摩。然而，现实的情况是，课堂急功近利的现象普遍存在，教师往往用不到四分之一的时间让学生读书，然后就是分析和讨论，这

4、种本末倒置的做法，只能进一步弱化学生的阅读水平，导致学生对文本兴趣的丧失，进而影响学生阅读能力的提高。如何使学生能进入阅读的最佳状态呢，创设情景，激发学生的阅读兴趣最关键，另外利用学生的阅读期待，也是是一种好方法。所谓“阅读期待”，是读者阅读之前内心所预想的情景，包含的期望，这是由他们已有的知识和经验驱使的一种心理指向，它反映了读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。例如，文本的题目、插图以及社会对这篇文章的有关评论等等，都会在读者原有的个人体验结构基础上，引发他们探寻所期

5、望的答案，使他们对文章中的人物、情节以及发展结果等作一定的猜测。我们在引发他们与文本由表及里、由浅入深，多角度、多层面的立体交互（对话）中，不断生成阅读期待，调整期待视野，充分发挥阅读期待的作用。其次，要充分发挥历年来中考试卷的资源优势，好好训练学生的2审题能力，同时也让学生熟悉沈阳市的中考试卷的模式，以便他们从中得到启发或寻找到解题的规律和方法。三、以培养学生的语文能力和应试能力为目标，初三语文教学既要完成常规的语文教学的任务，更担负着培养学生应试能力的重任，因此，我们的课堂教学就要少一点“闲庭信步”

6、式的串讲分析，多一点“急风暴雨”式的强化训练，也就是课堂始终是以训练能力为宗旨，使学生的语文阅读能力和应试能力在短期内有一个较大的提升或飞跃。记叙类：文章内容概括能力，分析人物性格的能力，感受文章情感的能力，推敲重要词语在语境中意义和作用的能力，把握文章主题和线索的能力，揣摩描写作用的能力等；说明类：快速浏览提取信息的能力，领会作品科学精神的能力，运用文章中知识解决问题的能力，推敲词语准确表达的能力，运用语言跨学科综合能力等；议论类：归纳论点的能力，辨别和概括论据的能力，区分观点与材料之间关系的能力，对

7、作品发表自己看法的能力等。共用：联系自己的生活实际写感受、说体会、谈启发的能力，根据题干要求自主找寻句段进行分析的能力，审题能力，思维能力（深度、宽度、高度），表达能力（准确、简练、优美），品味语言（修辞）的能力。四、以学生的语文实践活动为教学的主线，为什么现在的许多学生对语文课失去兴趣？原因是多方面的，一3个重要的原因就是，语文学科特殊的性质决定了语文成绩不能像其它学科那样在短期内会有较大提高，语文学习是一种进步缓慢、相对低效的学习。在追求分数的应试教育还未彻底根除的今天，学生对其失去兴趣是不足为奇的

8、。但是，也有更重要的方面，就是语文教学要么是老师“一讲到底”，“一问到底”，要么是学生“一读到底”的这些单一枯燥的教学形式，使学生日久生厌，产生不了学习语文的激情。语文学科的一个显著特点就是它的实践性，学生的语文能力不可能从老师的讲解分析中获得，只能通过他们自身的语文实践活动中逐渐提高，即所谓“习得”。因此，阅读教学应整合各种教学方式，努力构建体现实践教育思想的语文课堂，既重视教学方式的活动性，更重视学生学习的实践性，让语文实践活动贯穿于教