新课程背景下提高语文阅读教学效益的途径

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1、新课程背景下提高语文阅读教学效益的途径内容提要：本文针对新课程背景下语文课堂中阅读教学存在的状况，深入研究王荣生教授提出的语文教学内容的观点，并结合教学实际，以案例等形式论证从语文教学内容入手提高语文阅读教学效益途径的观点，对解决当下语文阅读教学存在的状况具有借鉴意义。一、目前语文课堂中阅读教学存在的状况高中语文新课程已经实施了一段时期，对先期参与课程改革的语文教师来说，在此期间可谓是痛苦和快乐同在，收获与困惑并举。许多教师一直处于懵懵懂懂搭上车，提心吊胆赶进度的状态。究其原因有多方面，不是一两句话可以说清的。教师们对新课程改革寄予厚望，热切渴望课改的春风拂度课堂。经历了洗脑般的培训后，手

2、握新教材，忽然觉得要想使用好新教材不是洗洗脑就能解决的问题。过去的一年，教师们面对安排过于紧凑的模块和内容名目繁多的教材，备课的着眼点全放在了如何在规定时间内顺利讲完该讲的篇目上，因此忽略了对文本本身的深入思考和研究，更谈不上对教材进行建构并选择恰当的教学内容，于是课堂教学多呈肤浅化、随意化的状态。此外有的有的教师为开发课程资源而滥开滥发，导致只要相关就整合进来，造成语文教学内容“剪不断，理还乱”，只有量的积累，而无质的收获。正如不懂得科学进食者因胡吃乱吃，导致消化不良或肥胖一样，课时总是不够，学生收获总是很少。而教师课后的反思内容也16多集中在寻找自身教学方法的不足上，缺乏对教学内容的审

3、视。导致效益低下，教学内容今天当我们走过一段路程回眸，我们不禁要问几个为什么，为什么很努力了还是觉得课堂的阅读教学依然没有摆脱繁难偏差？为什么总是觉得自己的教学是穿新鞋走老路？为什么新的理念难以在课堂上实施？是我不明白，还是源头不清？是我自身营养不足还是分枝太多？为什么同一篇课文所教教学内容各不相同？……面对教师的种种困惑，我们必须进行认真反思并探索提高课堂阅读教学的途径。语文课堂阅读教学到底该教什么？哪些无效的行为可以避免？把两个问题放在一起思考去寻求解决问题的策略。二、提高语文阅读教学效益的途径1．当前主要解决办法为了完成教学任务，顺利迎接模块考试，让学生修得2个学分，许多教师从不同的

4、角度对教材进行删除合并，以取得立竿见影的效果。相对集中的办法如下：A．将教材中“阅读鉴赏”、“表达交流”“梳理探究”这三点交叉进行，齐头并进，以便节省时间，提高效率，从而很好地完成教学任务。B．将同类文章合并为一个专题，研究起来既节省时间又取得良好效果。C．从单元的角度来考虑教材的处理，详讲与略讲分开，能不讲的不讲，有的单元干脆全部被枪毙，更是大大节约了教学时间。这些做法的确赢得了时间、保证了进度。但我们偏离教材所倡导的在浸润式的学习“过程”中提高学生语文素养培养和语文能力、16培养初步的审美能力和探究能力的编写意图有多远呢？蓦然回首，那个丰盈饱满的美人已经失落在灯火阑珊处。这种盲目的瘦身

5、策略，是否从根本解决了问题呢？怕只剩一细腰弱女子“替人垂泪到天明”呀。2．寻找正确解决办法的理论积淀“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，如何从根本上解决阅读的随意无序并科学地落实教材编写的意图达成课程标准提出的要求呢？笔者认为还应从理念入手，教师应认真学习有关新课程的理论，加强自身的理论积淀。最近笔者仔细研读了王荣生教授编著的《新课标与语文教学》一书，对王教授阐述的观点颇为赞同，像黑夜中行走发现了一盏明灯，让我辨清方向，似乎帮助我们厘清了许多困绕的问题。我们不妨跟随王荣生教授研究的步伐，用语文教学内容的观点一起寻觅解决提高课堂阅读教学的途径：下面首先结合王教授在《新课标与语文教学》阐述的观

6、点，理清几个问题：虽然王教授此书主要针对教材编写而言，但对广大一线语文教师解决阅读教学中的困惑同样具有非同一般的指导意义。至少它可以促使我们进行深入思考语文到底该怎样教？使我们将先前众多头绪理清，并以新的方式处理教材，尤其是在当下教材建设尚不完善的情况下，参照选文类型采用不同的教学策略不失为一种自救措施。首先明确语文课程内容、教材内容、教学内容几个概念。我们援引王教授在书中所释观点：语文课程内容——16是课程层面的概念，指为了达到语文科特定的课程目标而选定的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。语文教材内容——是教材（教科书）层面的概念，指为了有效地反映、传递课程内容诸要素而组

7、织的文字与非文字材料及传递的信息。语文教学内容——是教学层面的概念，从教的方面说，指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换。基于对上述概念的理解，我们可以认定语文教师的关注点应放在语文教学内容上。而语文教学内容的选定依赖于教材内容，教师根据教材建构教学内容，对教材不明晰，也就难以选择建构正确适当的教学内容。我们目前的