在政治教学中培养学生健全的人

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1、在政治教学中培养学生健全的人　　在政治教学中培养学生健全的人　　摘要政治教学塑造学生健全人格是避免中学生人格缺陷，促进个性健康发展的重要一环。因此，政治教学工作者应在中学生人格的形成时期，充分利用政治课程得天独厚的教育资源，加强对中学生的人格熏陶，培养健全人格，促进和谐发展。　　关键词政治教学;健全人格;和谐发展　　1前言　　在社会和教育日益发展的今天，一些中学生在人格方面的成长却不尽如人意。培养学生的健全人格是政治教育的一项重要功能和明确任务。基于这种认识，笔者就政治教学利用丰富教育资源，促进学生健全人格的形成谈两方

2、面认识。　　2政治教学在人格培养中具有独特功能　　目前，在政治教育中对加强健全人格教育关注不够。我国著名政治学家白寿彝先生说过：“政治教育关键主要有三条，第一条讲做人的道理，第二条讲人类改造自然的道理，第三条讲政治治乱兴衰。在这三条之中，第一条是最要紧的。也就是说学政治首先要培养学生健全的人格。”政治学科是一门人文学科，博大而精深，蕴涵丰富的人格教育素材。在陶冶学生情操，帮助学生确立积极进取的人生态度、增强学生承受挫折等健康人格品质的形成方面有着巨大的优势，有着特有的、其他学科无法替代的作用。　　3在政治教学中进行健全

3、人格教育，促进学生和　　谐发展　　针对中学生崇拜名人、崇拜英雄的心理特点，在教学过程中教师可用丰富的史实，特别是优秀政治人物的事迹滋润学生的心田，对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“以人格养人格，润物细无声”的目的。　　3.1进行志存高远、积极进取境界的教育　　积极的人生观、价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力，它能使学生感受到对人生价值的追求，对民族、对社会的责任。霍去病取得打败匈奴的战功，拒绝汉武帝为他建造的精美住宅，表示“匈奴未灭，何以家为”的爱国情;司马迁“人固有一死，

4、或重于泰山，或轻于鸿毛”的价值观;文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生观;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民，等等，都是政治教师培养学生健全人格的好素材。　　在教学中剖析政治人物的远大志向，对学生进行立志教育很有必要。例如，讲到曹操时，可引用曹操在《龟虽寿》中的一句话：老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。这首诗的含义是什么?抒发了曹操怎样的政治抱负和雄心大志?这一年曹操多大年纪了?表现了什么精神?引导学生分析曹操心怀雄心壮志，虽年迈而壮心不减，奋发图强有所作为。　　同时，要注意政治上反面人

5、物对正面人物的对比教学，引导学生对崇高或卑劣的、优秀或丑恶的灵魂作出肯定或否定的评价，激发学生对文明的赞赏与自豪，对破坏文明行径的愤慨，引导学生分辨真善美与假恶丑，产生崇拜英雄、鄙视小人的人生观、价值观。例如通过秦桧、慈禧太后、汪精卫等出卖国家民族利益的教学，使学生认识到什么叫“名垂青史”和“遗臭万年”。当岳飞取得堰城大捷，正欲乘胜追击金兵，却见十二道金牌逼他班师，怎能不为他壮志未酬而义愤填膺?怎能不为秦桧一伙苟且偷生、残害忠良的无耻行径而愤慨?汪精卫曾经革命过，然而在抗日战争时却投降卖国，被钉到政治的耻辱柱上。　　3

6、.2进行追求真理、勇于探索精神的教育　　在物质文明快速发展的同时，很多人迷失在物欲的海洋中，失去对真理的追求。政治上优秀人物就像一座座灯塔，给雾海中失却精神家园的人导航向。例如伟大的民主革命家孙中山先生，生命不息，战斗不止，终于领导大众推翻腐败的清朝封建统治，并为建立真正的民主共和国而与北洋军阀政府进行坚决的斗争。在国民党一大上，孙中山重新解释了三民主义，确立了联俄、联共、扶助农工的三大政策。他一生为中国独立、自由、平等而奋斗的爱国精神鼓舞着后人继续奋斗。　　20世纪20年代初的法国，聚集着从中国来的勤工俭学的学生，他

7、们过着艰苦的生活，勤奋学习，探求真理。中共最早的一批党员，如周恩来、邓小平、陈毅、聂荣臻等就是其中的杰出代表。周恩来一到巴黎，就投身到工人阶级行列中，他先后到法国和德国，考察了十月革命后的世界形势，分析欧洲的社会制度和各种社会思潮，最后认定只有共产主义才是中国的救国良方，并为此奋斗终生，成为一代伟人。　　通过这些优秀人物对真理执著追求的事迹，激发学生热爱真理、追求真理的崇高情感，教育学生刻苦钻研、勇于探索的精神。　　3.3进行顽强拼搏、坚强不屈意志的教育　　北宋文学家苏东坡说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不

8、拔之志。”爱因斯坦也曾说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖人格的伟大。”而现在的中学生多数在父母的娇宠之下长大，以至有的人心理脆弱，畏惧困难。而超常的毅力是因为伟大的目标而产生的，伟大的目标也只有凭着一种锲而不舍的精神去实现。　　政治上做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人绝不