初中生物教师培训发言：挖掘教材内涵，提高教学的有效性

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1、初中生物教师培训发言：挖掘教材内涵，提高教学的有效性前言：1．几年来参加了人教社的许多活动，并参加了七年级下册的编写，看到也体会到一套教材编写的艰辛，往往对某一问题的讨论三番五次的争论，专家的意见也会被推翻。2．由于与专家交往的次数多，可能对理念、教材理解的较透彻，得到的信息也较多。3．今天在这里是互动研讨，我先抛砖引玉，望大家有什么意见，不同的看法或问题，能写在纸条上传上来，我尽力解答，共同讨论。一、以“课程理念”作为教学的指导思想：生物课程标准的“课程理念”是：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。生物新课程的理念之一是“面向全体学生”

2、，就是着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。受一些不正确的思想影响，有些学校领导、家长、学生不重视生物科的学习，但生物教师首先应看到生物学的知识对学生终身发展的重要性，不论学生将来从事何种职业、生活在哪个地域，在他们的生活中都离不开生物学的意识、知识、能力及正确的价值观。特别是有部分初中生今后不会升入普高学习，初中的生物科学习是他们一生唯一正规接受生物学学习的机会，教师有责任培养并提高他们的生物科学素养。而且生物科学素养也是学生科学素养的重要组成部分，作为生物教师应立足于生物学科，通过教学为发展学生综合性的科学素养、为提高学生的跨学科和泛学科的能力作

3、贡献。作为生物教师我们应站在这样的高度，从促进学生发展的角度，对待生物教学，我们就不是为分数、成绩而教，而是在关注基础知识的同时，也关注学生情感、态度、价值观方面的发展，我们就会思考新的教学理念、原则，探索新的教学策略、方法，以达到课程标准的要求。关于“倡导探究性学习”，什么是探究性学习？亲身经历提出问题、分析和解决问题的过程，通过自己的探究活动得出结论的学习方式。探究途径有多种，如实验、观察、分析、比较、推理、想象等都是探究性学习。探究性学习应当成为惟一的学习方式吗？10教学本身就是传承的，探究也是为了传承。接受式学习也是有效的学习方式。要让学生在

4、十几年里将人类探索了几千年的智慧、知识都掌握，没有必要的接受式学习是不行的。我们所强调的是不能单纯的采用接受式的学习方式，使学生成为装载知识的容器。学生的探究不可能是未知领域的探究，这些知识对于学生是未知的，但对于教师来说是已知的，所以在有限的时间内，就是要发挥教师的主观能动性，尽可能地创造探究式学习的情景，让学生体验探究的过程，接受思维的冲击。二、教学建议1．体现生物学教学特点生物学是理科，理科的学习不是通过死记硬背来掌握知识的，它是通过推理、演绎等方法运用知识，解决问题，当然这其中也需要记住基本概念、原理，就象数学需要记住公式、定理一样。生物学的

5、教学一定要创设情景，在课堂中使学生的思维动起来，要教会学生学习的方法，如心脏的结构，就要告诉学生如何分左右，心房心室的关系，血管与心房心室连接的特点等，而不能让学生只是死记硬背，要让学生知其然，更要知其所以然，这是我们生物教师在课堂中努力要做到的。再来实验能力、观察能力、图文转换能力等，也都是我们要关注的。2．用好教材中的结构图如七年级下册教材中涉及到除人体运动系统外的各系统结构图，结构图的呈现是在图的旁边，对各个器官的功能进行注解，从第一章生殖系统的结构图开始，教材在正文中没有对这些器官再做讲解。建议老师们在上课时，不要自己滔滔不绝地讲，而应引导学

6、生自己或以合作学习小组为单位，对图进行观察、归纳，通过交流讨论而得出结果。如对消化系统的教学，我是这样安排的：学生以合作学习小组为单位，观察结构图，找出食物经过的器官及周围相关的器官，然后请1-2组的学生到黑板来，在挂图上依次指出消化道与消化腺，这样通过学生的自学、讨论，结构的问题就解决了。然后探讨生理问题，给出以下讨论题纲下图是人体消化系统的模式图，请在图中完成下列任务：1．在图下方的对应位置，写出消化道的器官名称。2．将五种消化腺所分泌的消化液用箭头（）指向它们进入的器官。3．下面是在消化道内，食物消化所发生的变化。请将各变化的序号填在图中的正确

7、位置。酶酶酶10A.淀粉麦芽糖B.淀粉麦芽糖葡萄糖酶胆汁酶C.初步消化蛋白质D.蛋白质氨基酸E.脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸通过学生对知识的理解、归纳，当把学习成果展示在黑板上时，消化系统的结构与功能的问题也就解决了。这样的学习方法有助于提高学生的识图能力、自学能力、归纳总结的能力，这些都是科学素养提高的表现。学生所学的知识很多会忘记，但在他们日后的生活中，如遇到需要了解自身的结构功能时，他们会从科普书籍等资料中查询，这是很重要的。人教版《生物学》七年级下册对结构图的呈现方式，是这套教材的特色之一。3．充分利用教材中的各种探究活动教材提供了多种多样的探究

8、活动的栏目，包括“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“模拟探究”、“进一步探究”、“实验”、“演示实验”