人教a版高中数学必修4《三角函数模型的简单应用》教案

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1、三角函数模型的简单应用（第一课时）教材：人教A版·普通高中课程标准试验教科书·数学必修4教学目标：知识目标—学生能够从实际问题中发现周期性变化的规律，把发现的规律抽象为恰当的三角模型，并解决相关的实际问题．能力目标—让学生体验一些具有周期性变化规律的实际问题的数学“建模”思想,从而培养学生的创新精神和实践能力。情感目标—让学生切身感受数学建模的过程，体验数学在解决实际问题中的价值和作用.教学重点、难点：教学重点—用三角函数模型解决一些具有周期性变化规律的实际问题.教学难点—从实际问题中抽取基本的数学关系来

2、建立数学模型，并调动相关学科知识来解决问题.教学方法:教学方法—启发式、讲练相结合式学习方法—小组自主探究、合作交流式教学手段—为使教法和学法更完美地融为一体，我借助多媒体辅助教学，提高课堂效率。教学过程:14教学内容教师活动学生活动设计意图（一）课题引入由生活中大家熟悉的具有周期变化的例子引入课题：1、物理情景——①简谐运动②星体的环绕运动2、地理情景——①气温变化规律②月圆与月缺3、日常生活现象—潮汐现象（二）．由图象探求三角函数模型的解析式1，如图，某地一天从6～14时的温度变化曲线近似满足函数．问

3、题1这一天6～14时的最大温差是多少；与A有何联系？问题2：函数式中A、b的值分别是多少？问题3：如何确定函数式中的和？问题4：这段曲线对应的函数是什么？动画演示潮汐现象。提出问题：你能写出这些具有周期变化规律的图象的函数解析式吗？观看动画演示过程，获得感性认识。观察图像，找出四个待定参数通过动画演示潮汐现象让学生在熟悉的问题情景中进入课题，能充分激发学生的学习热情和兴趣。提出问题，由学生动脑分析，自主探究。根据已知图像提供的信息来求所给三角函数解析式，让学生明确学习任务和目标。14【问题的反思】：①一般

4、地，所求出的函数模型只能近似刻画这天某个时段的温度变化情况，因此应当特别注意自变量的变化范围；②与学生一起探索的各种求法；（这是本题的关键！也是难点！）（用最大小值点代入不容易出现错误）（三）．由解析式作出图象并研究性质探究图像问题1.你能画出函数的图象吗？问题2.那么函数y=sinx的图象吗？例2：根据的图象观察其周期。提出问题：如何根据图像求解析式中的四个待定参数提出问题，让学生动手操作，然后给出正确图像学生总结归纳如何去求待定参数。学生自己作图并和同学互相讨论交流通过总结归纳这种解题的思路方法，培养

5、学生概括总结的能力。利用函数的奇偶性和绝对值的非负性，由已知函数模型来研究函数，培养学生应用已知函数解决问题的方法。养成学生多角度考虑问题的习惯，培养学生的发散思维和学习的兴趣。让学生带着问题回忆14（四）、总结提炼提出问题：（五）体验探究：1、你能一刀削出一条正弦曲线吗？提示：把一张纸卷到圆柱形的纸筒面上，卷上几圈，用刀斜着将纸筒削断，再把卷着的纸展开，你就会看到：纸的边缘线是一条波浪形的曲线。你知道吗？这条曲线就是正弦曲线！2、你能试着针对周围一些呈周期性变化的现象编拟一道能用三角函数模型解决它的题吗

6、？（六）应用数学知识解决实际问题：教师提问：假如你想在广东惠州市区（纬度数是北纬230）买一套房子，你选购房子时会考虑哪些因素？学生活动提出问题，让学生总结归纳，并提问学生回答。给出探究题，要学生拿出事先准备好的工具动手操作提出问题，引起思考学生思考并互相交流探讨动手操作，并互相交流积极参与，互相探讨，得到答案本课内容，既锻炼学生的语言组织能力，又使学生对本节课的知识结构掌握的更为系统和完整。学习数学知识就是为了应用，让学生动手操作，亲自感受，并对本节课的知识加深理解，知道知识源于生活，应用于生活。为学生

7、提供开放性思考活动，让学生了解生活常识，增加学生的学习兴趣；同时由此点明本节课的学习主旨，为第二课时做铺垫。14：学生分小组探讨影响购房的因素，然后小组派代表说明选择的理由．探究（采光问题）：要使你买的房所在的整栋楼正午的太阳全年不被前面的楼房（高度为h0）遮挡，两楼的距离不应小于多少？（七）布置作业必做题：课本P66A组第3、4题选做题：探讨函数的周期布置作业分层教学教学评价：1．关注学生在探究学习过程中的表现：包括学生的投入程度和思维水平的发展.2．通过练习检测学生对知识的掌握情况可能出现问题：不会构

8、造恰当的三角函数模型，根据已知条件不会求解解析式等.3．根据学生在课堂小结中的表现和课后作业情况，查缺补漏.三角函数模型的简单应用（第1课时）14教案说明一、教学内容的分析《普通高中数学课程标准》明确提出了提高学生的知识和技能、重视学生的学习过程和方法，培养学生的情感、态度、价值观的三维目标。为此，结合本节课的教学内容和本校学生的实际情况，教学过程中注重过程、方法，引导学生不断提出问题、研究问题，并解决问题。重视互动交流，在教