浅议中学数学教学中的“理论联系实际 ”论文

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1、.电大毕业设计（论文）浅议中学数学教学中的“理论联系实际”研究.目录一、数学学科的认识…………………………………………………………（2）二、当代数学的教学现状……………………………………………………（2）三、数学教学理论与学生数学实际的关系…………………………………（3）四、教学中理论如何联系实际………………………………………………（3）（一）从教材的角度…………………………………………………………（3）（二）从教师的角度…………………………………………………………（5）（三）从学生的角度………………………………………

2、…………………（6）（四）从数学的角度…………………………………………………………（7）五、实际应用中应注意的几个问题…………………………………………（8）（一）应用的层次性…………………………………………………………（8）（二）应用与基础知识的关系………………………………………………（9）（三）应用与计算机…………………………………………………………（9）参考文献………………………………………………………………………（10）研究.浅议中学数学教学中的“理论联系实际”什邡电大2009级数学与应用数学专业刘显兵【内容摘要

3、】：本文以自己对数学学科的认识为基线，从目前中学数学教学的现状出发,指出了新课程理念下数学教学理论与学生数学实际的关系,并从教材、教师、学生和数学四个维度提出了实现数学教学理论联系学生数学实际的途径。【关键词】：数学实际教学内容教学过程实际应用一、数学学科的认识：数学是研究空间形式和数量关系的科学。数学是人类生活的工具,数学是人类用于交流的语言,数学是一种人类文化。数学具有：高度抽象性、逻辑严密性、应用的广泛性等显著特点。对于数学的认识,我们不仅要从数学家关于数学本质的观点中去领悟,更要从有关数学活动的实践中去亲身体验

4、。我们只有不断地将生活中的数学与教科书上的数学联系起来,使数学与生活融为一体,才能使数学发挥其固有的魅力,才能使学生们更深刻地理解数学、热爱数学,从而让数学成为每一个学生发展的动力源泉。二、当代数学的教学现状研究.当前，随着素质教育的广泛实施和深入推进，作为战场主阵地的课堂教学已受到愈来愈多的理论工作者和实践工作者的高度关注，《数学课程标准》的出台，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战，面对手中还没有来得及修改的“旧教材”，怎样运用“新理念”进行教学，是全体数学教师急于探讨的问题，其实，课本上的数学也

5、只是生活数学的影射、提取、概括和应用。正如新的数学《课程标准》强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心”。针对这和情况如何让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这是大家都必须给出答案的现实问题。推进素质教育的最大潜力在课堂，课堂教学如何联系生活实际，是当前中学数学教学中存在的主要问题之一。主要体现在两个方面：一是在中学数学联系生活实际教学方面还比较少，很多教师认为联系生活实际就是动

6、手操作。这种认识是片面的。二是照本宣科传统的教学方法仍占主导地位。基于其观点是教什么懂什么，练什么，会什么。教学时不强调“应用”知识过程，忽视数学应用能力的培养；忽视联系社会实际，忽视数学知识与生活实际，紧密联系的现象；忽视数学知识与生活实际的多样性；忽视“生活素材”的唤起学习数学兴趣；忽视“生活情景”突出主导地位；忽视“生活经验”，学会思考问题；忽视“生活实践”学会解决问题等。由于时代和认识的局限，当前的课堂教学可以说是问题很多，但归根究底最主要的结症是我们的教学实践中仍然存在着大量的低效、无效，甚至是有害的劳动，合

7、理配置教学资源，优化教学教程，提高教学效率是我们所面临的严重而紧迫的任务。从课堂教学的时空结构角度来深入地研究和把握提质减负因素,通过提高课堂教学来看,从根本上提高人才培养的效率，乃是我们面临的一项具有重要理论的实践意义的课题。三、数学教学理论与学生数学实际的关系研究.学生的数学实际是数学教学的起点,也是数学教学的归宿。数学来源于生活,又服务于生活,数学教学应该从学生的实际中来,回到学生现实生活中去。通过这些循环往复的活动,学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。数学教学脱离学生实际,哪怕教学方法再妙,教学艺术再高

8、也只能是一座“空中楼阁”,想获得大面积提高数学教学质量无异于“天方夜谭”。所以,如何更好地实现数学教学理论与学生实际的有效结合,我们还需要努力探求其解决途径和方法。四、教学中理论如何联系实际（一）从教材的角度　下面以《全日制普通高级中学教科书（人教版）》数学为例，对教材中“理论与实际”进行具体的分析：1、教学应用知识的处理：例如：