生物学教学中学生自主性学习能力的培养

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1、.生物学教学中学生自主性学习能力的培养上传:廖俊辉更新时间：2012-5-1718:57:23生物学教学中学生自主性学习能力的培养普通高中新一轮课程改革大力倡导以学生为本的理念，生物学教学中引导学生自主学习正是这一理念的有效做法。所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。结合我校生物学教学的实际，通过一年来的课题研究，我们认为自主性学习的培养主要应体现在教师教育理念转变上，教学的策略上，自主学习模式评价方式上。一、教育理念的转变1、确立一种观念----以学生为中心。学生是独立的人，是每个学生都独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为

2、转移而客观存在。学生的发展的动力是内在的，任何教育只有经过学生亲自消化、吸收才能转变学生自已的东西，强迫是不行的，单凭教师主观也是不行的，必须符合学生身心发展的规律。在教育过程中，学生是教育的主体，而教师只能起到主导作用，只有充分考虑学生的需要和特点，调动其学生的积极性，才能发挥他们的主动性、自主性和创造性。2、扮演两种角色----服务者、协作者。首先，教师应是学生学习过程中的服务者。每个学生都有其自身的独特性，独特性意味着差异性，而新课标倡导的素质教育就是要从学生的差异出发通过不同教育过程使每个学生都得到完全、自由的发展。因此在这样的背景下，生物学课堂教学对于任何人来说都是民

3、主的、平等的，教师不再是教学过程的主宰、知识的权威，而是学生学习的服务者，努力为学生做到根据学生需要的服务。这里的“服务”不仅是一种教学行为，更是一种教育理念，必须体现在整个教育教学过程中。其次，教师应是学生学习的协作者。在生物教学过程中，教师要帮助学生解决一些问题，随时与学生交换信息，交流学习心得，进行平等对话、讨论协商，适时进行鼓励。二、自主性学习的策略1、注重案例教学所谓案例，就是基于一定的教学目标，选择一定的来自自然界或社会生活中的实例或材料，来解释事物的现象或规律的教学方法。案例教学是创新能力型教学，注重让学生对各式各样的案例问题进行探索分析，形成自己这些问题的见解或

4、解决方案。其宗旨不是传授给学生多少知识，而是通过对各种案例问题的思考和讨论去激发学生创造性地解决问题的潜能，给学生预设了广阔的开放性的思维空间。案例教学这种形式本身应是非常开放灵活的，体现在作为案例的问题可大可小、案例材料要在教材内选也可在教材外选、实施时间可长可短、可在课内也可在课外等。实施生物学案例教学的关键是设计好教学案例问题。要做好这一步工作就要注意案例问题符合开放性、实践性和新颖性三原则。开放性就是设计案例问题时要有意使某些条件不完备，让学生有思考探索余地；或答案多元化，让学生有争论余地。通过案例的正确运用可以激发学生学习兴趣、学习的主动性和积极性；可以帮助学生加深对

5、基本概念、基本原理和规律的理解，提高学生分析、解决问题的综合能力及创新意识；可以充分发挥学生的自主性和独立性，增强教学的开放性。2、注重思维能力培养生物学的教学过程实际上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。青少年学生在心理上有好学、好奇、好新、好动、好胜的特点，针对这些特点，在课堂上实行教学内容的开放、教学时空的开放就能激起学生的兴趣，使学生经常处在积极的思维状态之中，这无疑是中学生物教学的核心任务和终极目标。只有促使学生形成开放式思维能力，才能从根本上改变“应试教育”的教学模式，增强学生的学习兴趣，端正学习态度，发挥学生的主体性、自主性；才能促进学生基础知识的掌握和基本

6、技能的形成，实现知识的内化；才能使学生具备创新发展的能力和创新意识，谋求学生的个性发展。3、注重教学过程研究.在生物课堂教学中，人们往往习惯于从概念、结论出发，按课本的知识体系进行教学。这是一种结论式的教学模式，其教学方法总是摆脱不了注入式、填鸭式和满堂灌，很难做到启发式、探求式和发现式等的教学。如何才能彻底改变这种陈旧的教学模式，寻找新的教学方式呢？只有变封闭的结论式教学为开放的过程式教学。一切的教学影响只有通过学生主体的积极活动，才能转化成其自身的知识和能力，学生才能增强自主性、主动性和创造性，才能学会接受教育和自身发展的过程进行自我调控，成为自我教育和自我发展的主人，才能

7、完成这个特殊的认识、转化和发展的过程。教师工作的本质，就在于教会学生自己学会学习和获得主动发展，教师的主导作用应当是在尊重学生的主体地位和认识规律的前提下去实施有目的、有系统的指导和“点拨”，去发掘和发挥学生的主体精神与主体潜能，去依据教学带动发展的方向，组织教学过程，组织学生的学习与认识活动。4、注重探究性的教学探究性学习是指学生根据教师提供的真实的问题情境，通过自己对事物、现象和观点的探究，而自主的获得科学知识并形成探究技能和探究的态度的过程。国内外许多研究表明，引导并组织学生进行探究性