英语教学中学生自主性学习能力的培养.doc

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1、面对新时代的学生，需要我们不断探索工作的新途径，不断创新工•作方法，以学生为主体，与学生的思想倶进，与学生的需求俱进，与学生的发展倶进。因此探索“提高学生白主性英语学习能力”的学法指导就很有必要了。现在我校的课堂教学主要采用"423导学案”教学法，在教学法的备个环节中，教师所扮演的角色都有所不同。敕个教学课堂上，在认识到教师是教学的组织者和指导者，更是学生学习伙伴的同时，注重启发引导学生，以点拨指导，质疑辅导，因势利导等多种方法培养学生的自学思考，合作探究精神，努力把课堂变大、变活、变新，让学生真正成为学习的主人。我除了采取灵活多样的教学方法外，也对如何指导学生怎样学习

2、也就是学法指导进行了反思总结。我认为较有效的学法指导有以下几种：1•语境交融法学习词汇就是学习正确地运用词汇表情达意，进行交际。单词只是一个符号，只有在一定的情呆屮，它才具有鲜活的生命，才容易记住，才知道用法。因此，我在平时的单词教学屮指导学生应结合一定的语境进行，引导学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的川法。2.联想法很多学生在词汇/词组学习方面一直比较被动，就是死记换背，过一段时间Z后就遗忘得七零八落了。很多学生向我抱怨“词汇/词组量积累欠缺以及遗忘而给莫语学习带来了很大的障碍，制约了英语成绩的提高。”我鼓励启发学生采用联想法。例如学到一个新的单词，可以根据其

3、词形、音、义，通过加前缀或后缀联想到以前学过的单词、词纟无学到一个新词组可以根据其动词搭配、介词搭配等联想到一串词组。这样既复习了旧知，乂发挥了学生学习的主观思考能力。如由学习care可以联想到careful,carefully,careless,carelessly,carelessness。3.归纳总结法对某一语言现象，我常引导学生透过现象找规律，引导他们思考Z后自己得出结论，这样比教师右•接灌输效果就人不相同。原来对语法教学嚴感头疼的我往往采取的是先介绍语法规则，学生被动地听，然后来一些练习操练，这样导致听者感到枯燥乏味而昏昏欲睡，学生的积极性降到最低点，达不到我

4、预期的教学效果。在此ZVi,我思考能不能采川逆向教学呢？也就是先给出要讲的语言现象的示例，根据这些代表性的句了，让学生思考、讨论、纠正、总结。例如：%1Oldasheis,heworkslikeayoungman.%1Tryashemay,hecantsucceed.通过以上2个例句，让学生归纳总结as的意思及其特殊用法。学生分成若干小组，通过组织小组讨论交流，大家一起來总结as引导的让步状语从句的用法。分组时考虑好、屮、差的合理搭配，小组内大家畅所欲言，一起找难点、重点，先在组内讨论，互相解答，解决不了的问题由组长记录下来，在组长汇报木组情况后由全班一起解决。在整个过

5、稈屮，我充当一个组织者、指导者的角色。在课堂交流屮，我也不轻易地帮助学生解决他们能够解决的问题，对每个同学提岀的问题我都尽量引导学生自己思考自己解决，一个同学解答不完軟，其他同学补充。碰到学生真正解决不了的问题，我再讲解。这样既调动了全班同学参与，克服了他们观望、依赖教师的心理，乂能使学生主动地获取知识，提高了他们的白学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，在不知不觉屮学生的语言技能也得到提高，学习潜能和创造性得到发挥。4.交际法英语学习的最终目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力并最终运用于实践，在交际屮运用英语，教师通过创

6、设情景组织学生分析角色表演对话，朗读课文，或组织游戏、猜谜，看图说话，根据课文改编对话等方式检验学生英语的掌握程度。这样才真正发挥了语言的交际功能，做到了学以致用。2.对比法对比法主要用于学习一些相似词组，通过对比学习一些词组的用法,区别他们的不同点，以加深对这些词组的印象。如在教学compare...with.../compare...to...这两个词组的用法时，若宜接给学生讲授他们的用法比较抽象空洞，给出下面几个句子让学生对比区别则语感就马上立体形象了。%1Let'scomparethisarticlewiththatone.让我们把这篇文章和那篇文章作一下比较。

7、%1Theheartisoftencomparedtoapump.心脏常被比作水泵。compare...with...把和比较（常表示同类相比，比较）compare...to...把比作（常表示异类相比，比喻）3.指导学生作好笔记记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加丁•能力，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，学生上课要作好笔记，必须全神贯注地听教师讲课，要了解哪些是重点、难点，哪些可作笔记，哪些可以当堂消化吸收。这也就避免了上课分心、开小差，学生始终处于一种兴奋的、积极的状态，