谈中学生生物学习能力的培养

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1、谈中学生生物学习能力的培养　　摘要：当今义务教育的实施面临着前所未有的难题，初中生物是一门重要的基础学科，教育教学工作更是受多方面困扰。因此，重视受教育主体，培养学生生物学习能力是生物学教学的重要任务之一。笔者就多年生物教学经验出发，谈谈如何从培养学生学习兴趣入手，通过巧妙的设计课堂教学途径，灵活组织教学过程，以达到激活学生思维能力的目的。　　关键词：教学方法；学习能力；思维　　中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）22-0160-02　　生物是一门以实验为基础，具有实

2、践意义的自然学科。初中生物教学内容突出了教学实验的特点，尤其注重受教育主体――学生在教学过程中能力的培养。在中学生物教学过程中，如何提高学生学习生物的兴趣，培养学生独立获取生物知识的能力及方法是生物教学的关键。提高学生生物学习综合能力，对于学生的综合素质的培养、动手操作能力以及创新实践精神也有重要意义。　　一、围绕中学生物课堂教学特点，开展兴趣教学5　　初中生的思维能力正处于快速发展与逐步成熟的阶段，对知识内容具有较强的好奇心与求知欲。从小学阶段过渡，面对日益繁重的学习压力与枯燥的学习内容，学生的学习热情极易退

3、减，从而产生厌学情绪，这对生物学科的教学是不利的。因此，激发学生学习生物的兴趣，刺激学生的求知欲是提高生物学科地位的重要方法之一。兴趣是学习最好的老师，这就要求教师不仅要让学生明确学习生物的目的、意义、内容和方法，还要坚定学生对生物学科的热情与态度，使学生学用结合，发现生物学理论能与实际生活巧妙地联系到一起，并且能合理而科学的解释生活中的难题。在教学过程中，有规律的课堂教学远不能满足学生对知识的吸取，开展实验课教学，突出课外科技活动结合对于提高学生学习生物兴趣是很有必要的。因为在实验操作的过程中，学生能通过实践

4、加深对基础知识的理解和运用，掌握实验技能，同时也能提高学生的洞察力、发散思维能力以及创新能力。　　二、提高中学生物学习能力的思考5　　1.培养学生发散性思维。培养中学生物教学的思维是上课的核心内容，训练逻辑思维的目的是为了培养学生的创新能力和发散思维能力，做到对知识的迁移、融会贯通和举一反三。教学质量的提高以学生学习能力的思考为基础，在中学生物课堂教学过程中则主要包括学生对生物知识的发散思维、逆向思维、综合思维等的开发。学生是思维开发的受体，教师则是决定思维如何开发、怎样开发以及开发得怎样的主体因素。因此，课堂

5、设问情境对于学生发散思维能力的启发具有引导性作用。设问需要技巧，反问逆向思维更能体现思维的特点，也是中学生物教学中常见的教学方法。教师要善于引导学生打破常规，尝试不同方向研究与思考，运用多种方法和途径来解决问题，突出学生学习能力的灵活性和独创性。在授课之前，教师要善于揣测学生疑问的心理，提出合乎学生兴趣的问题，课中通过逐步引导把学生带入预设情境，慢慢延伸。在生物基础义务教育实施的同时，教师在教育教学工作上必须时刻进行反思、配合课堂教学改革，提高学生学习思考能力，不断提高生物学的教学效果。　　2.培养学生主动参与

6、学习能力。学生学习活动作为实施素质教育、提升学生综合素质的重要途径，其教学效果是显而易见的。学生活动具有学生积极性高、参与面广等特征，然而，如果教学活动仅仅停留在娱乐性层面，难免又会陷于粗糙、肤浅、浮躁。将中学生物学科内容融入实践活动，与实践结合作为教学工作的重要手段，激发学生积极主动参与学习的热情，既可以取得教学的良好效果，同时又可以解决课内教学内容枯燥的尴尬境地，是提高教学质量的新突破。因此课外建立生物合作小组研究性学习的教学模式，通过个体积极参与合作、各小组交流讨论、发现知识、巩固知识、总结知识规律是实现

7、教学效果的最佳途径。　　3.增加教师与学生的互动性。在教育过程中，所谓教学相长即主体与客体、教师与学生是相互制约，密切联系的。教学工作中，课堂学习的氛围与师生之间的互动性，成为了教育教学工作持久的关键，学习气氛的浓厚也直接或间接影响到教育的质量。有良好而和谐的师生互动才能形成良好的教育环境，有了良好的教育环境才能保证高质量的教学效果，以达到教学目的。作为一名较有经验的中学生物教师，笔者认为刚开始从事教授生物教育教学的阶段，就应做好学期前准备工作，对所有教学对象进行全面而系统的了解，包括学生对生物课程学习的态度与

8、看法、学习积极度、学习热情与学习方法等，教师应及时总结教学规律，探索课堂互动方法，调整教学计划，提高教育质量。5　　4.提高学生认知水平能力。在平时的学习中，应强调学生把握和注重知识之间的联系。根据个体在加工信息时所采用概念水平的高低，个体知识认知学习能力会有所不同，因此需要更好地掌握知识和应用知识。中学生物知识的内容也是十分紧密的，例如生物链的学习，动物由低等向高等分阶段性地进行演化