九年级美术下册《秦始皇陵兵马俑》教案及教学反思 人美版

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1、九年级美术下册《秦始皇陵兵马俑》教案及教学反思人美版秦始皇陵兵马俑教学目标：1、知识与能力：了解秦始皇陵兵马俑是中国古代雕塑艺术的杰作，兵马俑主要艺术成就及其时代特征；认识秦始皇陵兵马俑在人物特征表现上继承了我国古代现实主义创作手法，认识秦始皇陵是由身份不同、形态各异的数千个陶俑组成的现实主义的艺术雕塑群，具有浓郁的地域色彩的泥塑，是中国古代雕塑史上的奇迹。从而培养学生欣赏与评述问题的意识。2、情感与价值：向学生渗透保护当地建筑历史遗迹、民间文物的思想意识，通过认识兵马俑作为世界文化遗产具有珍贵的艺术价值和文物价值，培养学

2、生的民族自豪感和传承历史文化的社会责任感，树立爱国主义的情感与意识。3、过程与方法：课前先查阅资料，然后设计有层次性问题，让学生分析、欣赏、讨论、探究解决问题的方法与途径，使学生得到情感与体验，挖掘其内在潜艺术感并产生共鸣，萌生爱好美术的兴趣与思想，为下一步教学打好基础，做好铺垫。教学重点：认识兵马俑主要艺术成就及其时代特征。教学难点：理解兵马俑所蕴涵的历史文化价值。教学设计 教学环节教学活动设计意图二次备课课前准备1、查找资料制作或引用与本课有关的课件2、检查多媒体设备3、检查学生在网上收集的与本课有关的相关资料。4、学

3、生自主性的做好课前预习工作，查找历史资料，了解秦始皇的生平、历史功过及当时的社会风貌。教师既要考虑到上课时自身教具的准备和可能出现的问题。又要预见性让学生自己动手积极积累资料，培养其收集信息的能力，又可引发他们的学习兴趣。 导入新课以课件中的一号兵马俑图片为开场白或者由秦始皇来开场：1、图片中所展现的场面或者人物形象是？你对其有多少了解，请结合资料用自己的话谈一谈初步的感想？  欣赏讨论教师主要以问题探究的形式呈现。问题设计：1、秦始皇的陵墓陪葬品：兵马俑作为雕塑作品，它与普通的雕塑作品最大的区别是什么？2、秦兵马俑中的人

4、物俑及车马俑表现细微，手法细腻，写实传神从那些方面体现？兵马俑在人物雕刻的突出特点：不同身份服饰，不同发髻样式，不同面孔表情，不同地域，人物特征、性格造型各异，显示中国古代写实性的高超艺术技巧。创设情景，引导学生的主体性，按照从整体到局部再到整体的逻辑顺序认识兵马俑的艺术特点，使学生在获得知识的同时，感受学习的过程与方法。 3、让学生讨论解读对兵马俑“千人千面”理解与感悟？4、兵马俑的历史价值和艺术价值都体现在哪些方面？5、你能用概括性的语言说出兵马俑的主要艺术成就吗？学生以分小组的形式商讨学习任务第一小组讨论将军俑、戴冠

5、铠甲俑、戴冠袍俑半身像第二小组讨论戴帻铠甲武士俑、铠甲军吏俑、跪射武士俑第三小组讨论秦始皇陵铜质车马和铜俑从学生准备材料、搜集有关秦始皇或兵马俑的历史文化资料为基点，引导学生掌握美术欣赏的方法，学会运用不同方法，从不同角度，观察、感悟艺术作品，逐步呈现答案。在分组讨论的基础上，选派小组代表发言——对图片概括介绍、艺术特点、自己的感受。通过教师的概括、总结，提升学生的认识水平。知识拓展教师设计历史文化层面问题：1、规模宏大的建筑群，揭示了中国古代流行“事死如事生”的厚葬习俗，你了解吗？说说秦始皇陵修建情况？2、让学生根据学习

6、和掌握的资料，用自己的肢体语言演示一下不同身份的兵马俑的造型特点、艺术效果和人物的主要特征。3、以我既是一位兵马俑博物馆的讲解员，又是宣传员，将会如何介绍和搞好宣传保护工作。学生分组讨论地理组——讨论的关键词：秦始皇陵展示组——设计展示兵马俑的姿势演讲组——如何通过精彩的讲解和宣传使更多的人了解兵马俑的艺术价值和历史价值 引导用比较的方法来欣赏秦始皇陵兵马俑。1、纵向对比：将秦俑与汉俑作对比，找出秦汉雕塑手法的区别。2、横向比较：将秦俑与古希腊雕塑，如《米洛斯的阿芙洛蒂特》等作比较，感受东西方艺术风格的不同。3、纵横比较：

7、用幻灯片或挂图的形式，让学生赏析秦百戏俑和汉代的百戏俑及西方雕塑《米洛斯的阿芙洛蒂特》作比较，进一步领悟兵马俑的艺术特色。在课堂知识的基础上寻找链接点，以便更深入的体验和理解秦始皇陵及兵马俑。                 要认真观察、欣赏、思考、讨论、回答并找出共性与区别。要学生意识到美术欣赏不仅仅只停留在技巧的掌握上，它必须还要进一步探究作品所蕴涵的历史文化信息，这样才能使学生认识到美术对社会文明的独特贡献。通过比较欣赏，实现知识的迁移，不仅有利于强化学生对兵马俑艺术特点的认识，而且能够使学生从多元化的角度，理解和感

8、受经典雕塑作品的丰富内涵及高超的表现技巧。设计制作请同学们选择一种自己喜欢的样式，设计制作一件以兵马俑为主题的小作品，然后展示一下学生的作品。可以用绘画、剪贴、雕刻、泥塑等形式对兵马俑的形象制作小型的仿制品：如信封、邮票、明信片、台历、书籍封面等。教师展示先完成的作品指出优缺点，学生再进一步修改，直到满