《提高低年级学生计算正确率的策略探索》研究报告

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1、WORD格式整理一、课题的提出2二、课题研究的理论依据2三、课题研究目标与内容3（一）课题研究目标3（二）课题研究内容31.造成低年级学生数学计算正确率低的原因。32.探索提高低年级学生计算速度和正确率的教学方法的策略。3四、课题研究方法与过程3（一）课题研究方法3（二）课题研究的过程31.调查分析影响学生计算正确率不高的原因32.探索能够提高低年级学生计算正确率和计算速度的突破口，形成教学的策略5五、课题研究的基本成果8（一）形成关于提高低年级学生计算能力教学的模式8（二）深刻的认识到：学生是课堂的主人8六、课题研究取得的效果8（一）学生对于计算题的兴

2、趣逐步浓厚，计算正确率在稳步提高8（二）教师赢得了理念与实践的统一，促进了教师自身素质的提升8七、课题研究的困惑与思考9（一）计算教学中如何创设有效的情境9（二）数感的培养是一个潜移默化的过程9（三）提高学生的计算能力是一项细致长期的工作9参考文献：9附件：《提高低年级学生计算正确率的策略探索》课题组研讨活动相关资料10学习参考资料分享WORD格式整理《提高低年级学生计算正确率的策略探索》研究报告泸州市纳溪区护国镇校级科研课题一、课题的提出儿童认识数学是从认数和计算开始的，因此，计算教学是小学数学的重要组成部分，它是学习数学的最基本能力。《小学数学课程标

3、准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。所以，良好的计算能力是学好数学的基础，而要提高学生的计算能力，必须从低年级开始抓起。提高小学低年级学生数学计算正确率的探索，就是研究如何根据小学低年级学生的心理特点，研究计算学习的心理过程、帮助学生学习计算的同时，重视发展学生的思维，使学生爱计算，会计算，计算速度快，计算正确率高。为此，我们确立了《提高低年级

4、学生计算正确率的策略探索》的实验课题，探索如何在教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力和数学的整体修养。二、课题研究的理论依据《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义，掌握数的基本运算”，“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。因此我们想通过此课题的实践探索，克服计算教学中的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能有效提高学生的计算能力。学习参考资料分享WO

5、RD格式整理三、课题研究目标与内容（一）课题研究目标通过本课题的研究，分析影响小学生计算正确率的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略。在教学活动中，注重培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中喜欢上数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的计算能力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。（二）课题研究内容1.造成低年级学生数学计算正确率低的原因。2.探索提高低年级学生计算速度和正确率的教学方法的策略。四、课题研究方法与过程（一）课题研究方法本课题灵活使用文献资料法、调查分析法、个案研究法、经验总结法等方法进行

6、研究探索。（二）课题研究的过程1.调查分析影响学生计算正确率不高的原因学生方面的存在的问题以问卷方式进行摸底，调查分析影响学生计算速度慢和计算正确率的原因（附问卷）1、你做计算题时注意力集中吗？（）（a集中  b偶尔集中   c边玩边写 ）2、你喜欢做计算题吗？（）（a喜欢    b还可以   c不喜欢）学习参考资料分享WORD格式整理3、你计算中错误的原因有哪些？（）（a没有看清题  b计算方法没掌握 c粗心）4、你喜欢哪种计算？（）（a趣味性的    b有难度的    c简单的）5、你喜欢采用哪种方法进行计算？（）（a老师介绍的方法  b自己想的方法

7、 c别人说的方法）6、你做完题后有检查的习惯吗？（）（a有   b有时有  c没有）本次调查采用抽样问卷的方式，调查对象是二（1）、三（1）两个班，发放问卷共102份，收回有效问卷102份。其问卷内容主要围绕学生是否喜欢做计算题及其习惯等方面，共设计六道问题。通过对学生情况信息的反馈，同时配合对教师进行的访谈，调查分析发现学生计算错误的主要原因有以下几点：（1）学生算理不明，没有真正掌握计算方法。经调查分析统计，有三分之一的同学在计算时错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。比如两、三位数除以一位数的除法笔算中，余数必须比除数小，商的中间或者末

8、尾有0的笔算方法中，没有真正地掌握算理和算法，从而导致计算错误。（2）教师平时轻